Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Nascimento, Rayssa Oliveira do
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| Orientador(a): |
Cunha, Marlécio Maknamara da Silva
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| Banca de defesa: |
Carvalho Filho, Evanilson Gurgel de,
Silva, Joaklebio Alves da,
Almeida, Rosiléia Oliveira de |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39641
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Resumo: |
Esta dissertação tem como objeto de estudo as necessidades formativas a partir de processos reflexivos mobilizados por professores/as de biologia em narrativas (auto)biográficas. O objetivo central deste trabalho é analisar as necessidades formativas a partir de processos reflexivos mobilizados por professores/as de biologia em narrativas (auto)biográficas. O caminho a ser percorrido nesta dissertação nos levou a um formato insubordinado que, baseado em Barbosa (2015); Mutti e Klüber (2018), foge ao tradicionalismo acadêmico. Esta dissertação culminará em uma coletânea de artigos, tal como feito em Dionor (2018). A escolha por esse modelo surgiu devido à acessibilidade de utilizar cada capítulo, após adequações, para submeter a publicações. No primeiro artigo capítulo temos uma revisão de literatura que traz conceitos importantes sobre as pesquisas desenvolvidas no Brasil que investigam necessidades formativas. Neste capitulo contamos com um mapeamento que foi realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resultados do levantamento apresentaram a análise de 49 trabalhos que abordaram sobre três perspectivas de necessidades formativas, sendo estas: o desafio da articulação entre teoria e prática; o desafio da educação inclusiva e o desafio da formação continuada. No segundo artigo-capítulo, apresentamos uma discussão que incidiu sobre os processos reflexivos baseados em Derobertmasure (2012) em que mobilizam o pensar docente, a partir das análises de narrativas (auto)biográficas de professores/as de biologia. Os procedimentos metodológicos incidiram inicialmente em Silva et al. (2024) sobre a busca de (auto)biografias de professores/as nos repositórios das universidades federais do nordeste brasileiro. Os resultados do levantamento apontaram 28 trabalhos referentes ao ensino de biologia, em que 8 trabalhos foram autorizados para a análise, e foram agrupados conforme afinidade temática. No terceiro artigo-capítulo, apresentamos a discussão sobre a reflexividade e a formação docente. Os procedimentos metodológicos abarcaram a análise interpretativa-compreensiva de Souza (2004). Os resultados evidenciaram a dificuldade de articulação pedagógica-didática, falta de experiência com a realidade do ambiente formativo que interferem na execução do desenvolvimento profissional e do domínio pedagógico como necessidades formativas advindas da reflexividade dos docentes de biologia que se autobiografaram. Concluímos que os processos reflexivos mobilizados nas narrativas (auto)biográficas de professores/as de biologia do Nordeste brasileiro contribuem para a identificação das necessidades formativas presentes na formação docente na contemporaneidade. Por fim, considero esta investigação significativa para o campo das narrativas (auto)biográficas e das necessidades formativas de docentes em biologia, visto que apresenta percursos e análises importantes. Possibilitando que futuras pesquisas possam explorar os campos aqui contemplados, despertando também o desejo de investigar em outras áreas. |
