Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Carneiro, Gisele Dias de Oliveira |
| Orientador(a): |
Veras, Renata Meira |
| Banca de defesa: |
Porfirio, Lucielen,
Ramos, Fabiano Silvestre,
Rosa, Flávia Goulart Mota |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Estudos Interdisciplinares sobre a Universidade
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/34802
|
Resumo: |
Este trabalho, de abordagem qualitativa e exploratória, tem como objetivo analisar a formação docente oferecida pelos cursos de licenciatura em Letras com Inglês da UFBA, tendo em vista as proposições das políticas públicas. Para isso, essa pesquisa, realizada a partir da elaboração de uma coletânea de artigos que versam em torno dessa questão, se dividiu em três produtos: o primeiro, com o intuito de abordar as questões contemporâneas na formação de professores de inglês, discute a pedagogia do pós-método como uma alternativa possível para o atendimento às demandas sociais na formação de professores, bem como amplia a reflexão sobre o compromisso social que o ensino de inglês tem com a formação de professores críticos e atuantes na sociedade. O segundo, realizado a partir de uma análise documental, ao estabelecer um paralelo inicial entre as concepções de ensino advindas dos documentos reguladores e das teorias que embasaram este estudo, mostrou como o discurso dominante, a formação, não determinada, da verdade, mas condicionada aos fatores implícitos e subjacentes a ela tendem a direcionar a prática. O terceiro, por fim, revelou que o uso de princípios claros como a reflexividade e a criticidade, associadas a estratégias docentes centradas no aluno, bem como a presença de um suporte teórico apropriado, fortalece e enriquece a aprendizagem na construção de uma prática coerente e implicada como o mundo à sua volta. Os resultados desse artigo também contribuíram para reafirmar o lugar do componente estágio supervisionado como uma ferramenta importante de superação da relação dicotômica da teoria com a prática. Todas as discussões e análises implementadas seguiram a perspectiva de uma abordagem centrada no aprendiz por uma formação crítica. |
