Diversidade linguística e ensino de língua portuguesa em escola pública de ensino médio na Bahia

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Nascimento, Aldeneide Araujo
• Orientador(a): Muniz, Dinéa Maria Sobral
• Banca de defesa: Almeida, Risonete Lima de, Santana, Noemi Pereira de, Arapiraca, Mary de Andrade
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Língua Portuguesa; Variedade linguística; Processo de ensinoaprendizagem.; Ensino Médio; Prática docente
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::OUTROS; Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36289

De modo a atender aos objetivos geral e específico buscamos com esse estudo seguir uma pesquisa de natureza exploratória circunscrita ao ensino de Língua Portuguesa, com abordagem qualitativa e procedimentos bibliográficos e de campo, sendo o campo, o Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC). Para análise dos achados utilizamos os seguintes instrumentos: entrevista, questionário e visitação. Todas essas etapas da pesquisa ocorreram de maneira online (remota) devido ao cenário vivenciado, a pandemia do COVID – 19. Para a discussão sobre a importância da diversidade linguística no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa encontramos respaldos nos seguintes teóricos: Antunes (2003, 2007, 2009), Bagno (1999, 2004, 2007), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Freire (1996), Faraco (2008), González (2018), Labov (1972, 2008), Lucchesi (2006, 2011, 2015), Marcuschi (1996), Malfacini (2015), Mattos e Silva (1991, 2001, 2004), Muniz (1986), Santana (2007), Soares (1998, 2002a, 2002b); dentre outros. Na mesma direção buscamos analisar o que preconizam os documentos oficiais sobre o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva da diversidade linguística, sendo os seguintes documentos: As Diretrizes para o Aperfeiçoamento do ensino de Língua Portuguesa (1986), os PCNs (2000), o Documento Curricular Orientador ano letivo 2022: Novo Ensino Médio de tempo parcial, a BNCC (2017, 2018) e o Currículo Referencial Bahia Ensino Médio (Consulta Pública). Para tanto, acreditamos que a relevância desse estudo encontra-se em contribuir para que o docente em sua prática de ensino de Língua Portuguesa reflita sobre a multiplicidade de vozes e os diversos contextos de uso em que todo falante está ou será situado. E que da mesma maneira, o docente possa abrir espaço para reflexões sobre a multiplicidade e funcionalidade da língua.