Podem os(as) meninos(as) da ladeira aprender inglês? Um estudo de caso etnográfico em uma escola de periferia da educação básica

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Magalhaes, Sigrid Rochele Gusmão Paranhos
• Orientador(a): Santos, Edleise Mendes Oliveira
• Banca de defesa: Santos, Edleise Mendes Oliveira, Lima, Diógenes Cândido de, Pereira, Fernanda Mota, Rosa, Patrícia Argôlo, Siqueira, Domingos Sávio Pimentel
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de Língua Inglesa; Pedagogia Crítica; Transformação Social
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/41245

Esta pesquisa propôs investigar uma escola pública permeada de estereótipos, de exclusão e de vulnerabilidade social. Nesse sentido, o objetivo central deste estudo consistiu em discutir a contribuição da Educação Linguística no Ensino de Língua Inglesa, como prática de transformação e de emancipação, em uma comunidade escolar na periferia da cidade de Caetité/Bahia, através do fomento de estratégias de ensino crítico, decolonial, queer, entre outros movimentos, que desafiam os modelos tidos como cartesianos. A metodologia utilizada foi qualitativa, tendo como método o estudo de caso de base etnográfica, a fim de se obter uma visão holística da instituição escolar, além de buscar conhecer mais densamente as dimensões existenciais, simbólicas e culturais daquele local, historicamente conhecido pela violência, indisciplina, drogadição, entre tantas outras adversidades. Os instrumentos e procedimentos para a geração de dados da pesquisa foram os registros etnográficos das práticas cotidianas escolares, das aulas de Língua Inglesa (LI) em uma turma do Ensino Fundamental II; aplicação de questionários aos professores de LI, professores da escola e alunos; entrevistas semiestruturadas aos professores de LI e alunos; e, por fim, a análise de alguns dados documentais da unidade escolar. Desse modo, procurou-se discutir, inicialmente, sobre a periferia brasileira e, por conseguinte, o cenário desta pesquisa, uma unidade escolar de periferia. Em seguida, foi traçada uma visão panorâmica das políticas públicas educacionais, desde a colonização até os dias atuais, a fim de compreender os percalços da educação pública no Brasil. Buscou-se, também, discutir sobre a população desse espaço escolar, que é constituída fundamentalmente por pretos, pobres e comunidade LGBTQIA+, ou seja, por uma parcela excluída e discriminada de nossa sociedade. Para tanto, foram delineadas algumas propostas pedagógicas subversivas e insubmissas ao modelo tradicional de ensino. Por fim, foi feita a análise dos dados obtidas nesta pesquisa. Os resultados apontam para a necessidade fulcral de buscar novos caminhos, em prol de uma aprendizagem efetiva e significativa da LI. Os dados da pesquisa mostraram, também, que é recomendável que o professor redimensione o seu papel profissional, adotando uma postura mais crítica e politizada, podendo, assim, se tornar um agente de mudança em seu contexto de atuação.