Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Gabriela Scaldaferri da
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| Orientador(a): |
Cunha, Maria Couto |
| Banca de defesa: |
Ferreira, Fernando Ilídio,
Jesus, Marta Licia Teles Brito de,
Matos, Uilma Rodrigues de,
Cunha, Maria Couto |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
EDUFBA
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37047
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Resumo: |
A perspectiva teórica desta pesquisa reconhece a formação continuada como aquela capaz de possibilitar o diálogo entre os professores e seus saberes-fazeres construídos na relação com a escola, a comunidade escolar e suas práticas pedagógicas. Assim, este trabalho teve como objetivo principal compreender em que medida as ações de formação continuada para professores da Educação Infantil do sistema de ensino do Município de Salvador atenderam aos pressupostos de uma formação que considere os saberes e experiências dos profissionais e que seja desenvolvida na escola. Em termos metodológicos está dissertação tem como abordagem a qualitativa, e como instrumento para coleta e análise das informações, foi realidade uma pesquisa bibliográfica, além da aplicação de um questionário e entrevista semiestruturada com quatro professoras e duas Auxiliares de Desenvolvimento Infantil (ADI) que atuam no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Irmã Sheila. Para a revisão bibliográfica utilizamos teóricos significativos sobre a formação continuada, como: Candau (1995), Oliveira-Formosinho e Kishimoto (2002), Nóvoa (1992), Oliveira (2013), Alvarado-Prada, et. al. (2010) e em documentos legais que tratam da formação docente para a Educação Básica. As entrevistas foram organizadas seguindo quatro categorias analíticas: Compreensão da importância da Formação Continuada; Experiências profissionais e conhecimentos adquiridos para além da formação; Formação continuada a partir do cotidiano da escola; Planejamento das práticas pedagógicas e interação com seus pares, com o intuito de ouvir as professoras e auxiliares da educação infantil para investigar se suas concepções e expectativas sobre a formação continuada dialogavam com a discussão dos autores aqui referenciados. Os documentos oficiais do Município sobre o tema também foram consultados para conhecer como a educação infantil estava organizada na rede de ensino de Salvador e como a Secretaria Municipal de Educação havia programado a formação de professores, verificando se neles existia abertura para uma formação dentro da escola. As informações coletadas sugerem que o sistema de ensino deste município necessita repensar a gestão das ações de formação dos profissionais da educação infantil, e nesse sentido deve propor estratégias que utilizem o potencial da troca de experiências no contexto da escola como uma vertente do seu planejamento. |
