Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Ilvanete dos Santos de
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| Orientador(a): |
Barbosa, Jonei Cerqueira
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| Banca de defesa: |
Luna, Ana Virginia de Almeida,
Queiroz, Maria Rachel Pinheiro Pessoa Pinto de,
Giraldo, Victor Augusto,
Oliveira, Andreia Maria Pereira de,
Barbosa, Jonei Cerqueira |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36580
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Resumo: |
Esta pesquisa teve como objeto de estudo a participação de professores em uma turma do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (ProfMat). A tese está organizada em formato multipaper, composta pela coletânea de três artigos e, para o entendimento dessa participação, três objetivos direcionam a pesquisa: identificar e caracterizar que mensagens de educação matemática são comunicadas na prática pedagógica no contexto de uma turma do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional; caracterizar os textos que circulam na prática pedagógica da educação básica, que são recontextualizados da prática pedagógica de uma turma do ProfMat; analisar como conceitos matemáticos presentes nos programas da educação básica são realizados em uma turma do programa Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional. Trata-se de uma pesquisa empírica de abordagem qualitativa. Para produção dos dados, como procedimentos foram utilizados a observação de aula, as entrevistas e a análise documental. As observações foram a forma prioritária de produção de dados, e aconteceram em duas etapas. A primeira etapa compreendeu uma única turma de um polo do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (ProfMat); nesse contexto, foram observadas todas as aulas das disciplinas: Números e Funções reais; Matemática Discreta; Geometria e Aritmética. Essas são as disciplinas básicas do curso, ou seja, são as disciplinas que todos os acadêmicos frequentam obrigatoriamente. Na segunda etapa, observamos duas salas de aula da educação básica do Ensino Fundamental - Anos Finais em duas escolas diferentes, uma escola municipal e a outra escola estadual. A forma de registro das observações deu-se por meio de diário de campo. Nesta pesquisa, os dados foram analisados a partir de conceitos da teoria de Basil Bernstein. Os resultados do primeiro artigo sugerem diferentes formas de seleção, sequenciamento e compassamento da prática pedagógica, além de uma variação no enquadramento, tendendo a mais forte ou mais fraco. Já o segundo artigo aponta que as mensagens sobre educar matematicamente observadas reforçam o propósito previsto nos documentos oficiais do programa de que a “melhoria da prática pedagógica” acontece por meio do “domínio aprofundado de conteúdo matemático”. Os indícios da recontextualização, nas práticas pedagógicas, dos textos que circulam nesse programa de formação são deslocados para a prática pedagógica na educação básica com dois intuitos: de incorporá-los às práticas pedagógicas ou de negá-los. Concluimos que a ênfase na matemática acadêmica e a pouca relação com o contexto da sala de aula da educação básica podem favorecer para que os textos oriundos desse programa sejam negados pelos professores. Por fim, no último artigo, os resultados reforçam o distanciamento entre as realizações de conceitos matemáticos nesse programa em relação à educação básica, pois não há espaço para discussões sobre como os professores realizam estes conceitos nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio, o que denota um forte insulation. Os três estudos convergem no sentido de apontar como acontece a participação dos professores no ProfMat, seja por meio da mesagem pedagógica, da recontextualização e da comunicação de conceitos matemáticos. |
