Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Aranha, Otávio Luiz Pinheiro
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| Orientador(a): |
Peixoto, Elza Margarida de Mendonça
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| Banca de defesa: |
Costa Neto, Pedro Leão da,
Taffarel, Celi Nelza Zülke,
Sena Júnior, Carlos Zacarias de,
Coelho Neto, Eurelino Teixeira,
Barão, Gilcilene de Oliveira Damasceno,
Pereira, Maria de Fátima Rodrigues |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36981
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Resumo: |
Esta tese objetivou identificar nos textos e obras de Leon Trotsky (1879-1940), contribuições para o campo da educação. A pergunta científica que orientou esta tese foi: que contribuições teóricas para o campo da educação é possível extrair do pensamento social e político de Leon Trotsky, considerando a produção de suas obras e textos nos anos iniciais do regime soviético (1917-1923)? Como desdobramento, formulou-se as seguintes questões: a) em que obras e textos se encontram contribuições de Leon Trotsky para o campo da educação? b) em que contexto histórico, social e político estas obras e textos estão inseridos? c) qual sua posição teórica sobre o tema da construção de uma educação socialista? d) com base em seu constructo teórico e político, que postulados são possíveis extrair sobre educação? Para tal, realizou-se uma pesquisa do tipo bibliográfica, com base no método materialista histórico dialético. Na exposição do texto, apresentou-se um balanço da produção do conhecimento científico sobre o tema Trotsky e Educação; notas referentes a traduções e edições das obras e textos selecionados e; o contexto histórico da Revolução Russa de 1917, considerando o debate historiográfico sobre o tema, o desenvolvimento do modo de produção e as relações de produção e a contribuição de Trotsky no processo revolucionário. A tese chegou as seguintes conclusões: a) Leon Trotsky possui contribuições teóricas para o campo da educação; b) suas obras e textos estão situados num contexto histórico determinado, relacionado às especificidades da construção de um Estado Operário num país com profundas contradições econômicas, sociais, políticas e culturais; c) a educação revolucionária responde a uma determinada fase da revolução permanente, que objetiva formar a juventude para a luta revolucionária, distinto de uma educação socialista, no qual as classes sociais se encontrariam numa fase de desaparecimento e o Estado Operário, em definhamento; d) com base em seu constructo teórico e político, sistematizou-se os seguintes postulados: i) a educação numa sociedade de classes reflete os interesses da classe no poder; ii) o acesso à educação formal pela classe operária não é o determinante para que ela caminhe em direção à revolução, mas a negação do acesso à educação, cultura, ciência, artes e ao conhecimento universal são algumas das razões objetivas pelas quais a revolução socialista é necessária; iii) é tarefa dos revolucionários desenvolver uma consciência politica na classe operária, visando a tomada do poder; na fase de transição ao socialismo, a educação revolucionária é necessária para a luta permanente contra o capital mundial e; na medida que a classe avança na revolução permanente e substitui o modo de produção capitalista, a educação assume características menos classistas e mais universais, constituindo-se uma educação socialista que poderá formar um novo ser humano, sob novas bases materiais e psíquicas. |
