"Trouxeste a chave?" Letramento literário no ensino médio: uma análise da BNCC e de livros didáticos do PNLD 2018.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Pereira, Helitânia dos Santos
• Orientador(a): Silva, Simone Bueno Borges da
• Banca de defesa: Silva, Simone Bueno Borges da, Muniz, Márcio Ricardo Coelho, Santos, Mônica Menezes, El Fahl, Alana de Oliveira Freitas, Borges, Carla Luzia Carneiro
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
• Programa de Pós-Graduação: Pós-Graduação em Literatura e Cultura (PPGLITCULT)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Literatura (Ensino médio) - Estudo e ensino; Língua portuguesa - Estudo e ensino; Base Nacional Comum Curricular; Lingua portuguesa - Livro didático; Letramento
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38512

Este trabalho tem por objetivo discutir a presença da literatura no ensino médio assumindo o letramento literário como paradigma de ensino capaz de promover a formação de leitores críticos e criativos, além de promover, como desdobramento da fruição literária, a humanização dos sujeitos. Essa perspectiva teórica se contrapõe a paradigmas tradicionais de ensino de literatura que priorizam aspectos periféricos ao texto, ao invés da leitura do texto em si, prática essa que descaracteriza a literatura e põe em perigo a sua existência. Trata-se de pesquisa documental e bibliográfica, de cunho interpretativista, que tem como corpus a BNCC de Linguagens do Ensino Médio, além de quatro coleções de livros didáticos do PNLD 2018. São elas: coleção “Vivá Língua Portuguesa” (VLP), “Ser Protagonista” (SP), “Novas Palavras” (NP) e “Linguagem e Interação” (LI). Na BNCC, procuramos identificar o seu potencial de orientar currículos para um ensino-aprendizagem de literatura capaz de formar leitores críticos e criativos. Nos livros didáticos, analisamos o lugar que a literatura ocupa, o repertório de textos disponibilizados para leitura e os modos de ler propostos pelas atividades. Os dados revelam, por parte da BNCC, um tratamento aligeirado, inespecífico e com lacunas acerca do ensino de literatura. Quanto aos livros didáticos, foram percebidos avanços com relação a pesquisas anteriores no que concerne ao lugar da literatura e à composição do repertório. Quanto aos modos de leitura propostos, há uma tendência acentuada em direcionar a leitura pela via do texto, em detrimento das leituras do contexto e do intertexto, o que entendemos ser resquício da tradição gramaticista no ensino de língua materna. Dentre os principais referenciais teóricos com os quais dialogamos nesta pesquisa estão Paulino e Cosson, 2009; Cosson 2014a, 2014b, 2020, 2021; Morin, 2003; Cândido, 2011, 2012; Gallian, 2017; Barthes, 1979; Leite, 1983; Bordini e Aguiar, 1993; Colomer, 2007; Champagnon, 2009; Todorov, 2009; Zilberman, 2009; Lajolo, 2009; Dalvi et al, 2017.