Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Maisa Tavares |
| Orientador(a): |
Messeder Neto, Hélio da Silva |
| Banca de defesa: |
Moradillo, Edilson Fortuna de,
Agudo, Marcela de Moraes,
Messeder Neto, Hélio da Silva |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Faculdade de Educação
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino Filosofia e História da ciências
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/30915
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Resumo: |
O trabalho a seguir busca trazer enunciados gerais para o trabalho experimental sob a ótica da pedagogia histórico-crítica. Entendemos que, para a utilização da pedagogia histórico-crítica como referencial, o trabalho precisa ser estruturado de modo a contemplar a tríade forma-conteúdo-destinatário, de maneira que nenhum desses elementos deva ser pensado separadamente. Essa tríade foi a base para elaboração dos enunciados. De modo geral, esses enunciados servem como auxiliares de professores e∕ou pesquisadores que trabalham com a pedagogia histórico-crítica e buscam articular a experimentação em sua prática escolar. A experimentação pode ser pensada, na dimensão da forma, como um recurso didático que auxilia os professores de ciências. Na dimensão do conteúdo, é visto como um aparato que se fez presente no próprio processo de construção dos conhecimentos científicos. Desse modo, podemos anunciar que um trabalho experimental, baseado na perspectiva crítica e nas dimensões de forma, deve ser planejado de modo a vir a contribuir para o desenvolvimento omnilateral dos indivíduos. Entendemos que em uma sociedade tão esvaziada de conceitos e tão focada na unilateralidade (como esta vem se apresentando), faz-se necessária uma formação que seja pautada nas múltiplas determinações e nas máximas possibilidades. Na dimensão do conteúdo, ressaltamos a importância do entendimento acerca dos conteúdos clássicos, e até mesmo o próprio conceito de clássico, de modo que anunciamos que o trabalho experimental nessa dimensão deve ser planejado de modo que contribua para o entendimento de clássico. Na dimensão do destinatário, pensamos em cada nível do ensino básico, buscando aliar as especificidades de cada um deles para que a experimentação possa vir a caminhar junto com a educação escolar. Para esse fim, anunciamos que a experimentação deve ser planejada de maneira que contribua diretamente para o desenvolvimento da atividade principal, tanto na educação infantil como no ensino fundamental e médio. Isto, uma vez que a atividade principal é a atividade que mais contribui para o desenvolvimento das crianças, afinal, cada fase apresentará uma atividade diferente. Entendemos que esse trabalho é uma primeira aproximação, podendo assim ser a porta de entrada para outras pesquisas nessa área. |
