Educação CTS/CTSA: uma análise a partir das contribuições de Imre Lakatos e Hugh Lacey

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Dionor, Grégory Alves
• Orientador(a): Nunes Neto, Nei de Freitas
• Banca de defesa: Conrado, Dália Melissa, Martins, Liziane, Nunes Neto, Nei de Freitas, Almeida, Rosiléia Oliveira de, Reis, Claudio Ricardo Martins dos, Teixeira, Paulo Marcelo Marini, Henrique, Alexandre Bagdonas
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação em Ciências; História e Filosofia da Ciência; Estudo Histórico-Epistemológico; Revisão Integrativa da Literatura
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::FILOSOFIA::EPISTEMOLOGIA
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38989

Entre as décadas de 1960 e 1970, inflama a preocupação em problematizar e pensar criticamente a atividade científica, principalmente observando os impactos sociais da mesma, dadas as consequências socioambientais de eventos/situações como a percepção dos efeitos da degradação ambiental provenientes da industrialização, das bombas atômicas e da guerra do Vietnã. Surgem, assim, os estudos que seriam denominados posteriormente de Movimento CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente). Dentre as frentes de atuação desse movimento, há uma voltada para estruturar uma educação na perspectiva de mobilização das esferas CTSA – a Educação CTSA. A partir disso, percebemos lacunas ainda pouco exploradas nas reflexões teórico-epistemológicas nos estudos da Educação CTSA dentro deste programa de pesquisa, considerando o contexto mais amplo do campo de pesquisa em Educação em Ciências. Quando falamos em “contexto mais amplo de pesquisa”, variadas são as interpretações, pois, a depender do aporte teórico no qual se embasam, a constituição dele se modifica. Uma das possibilidades de entendermos as bases fundamentais de um campo de pesquisa é por meio de análises epistemológicas a partir de áreas como a História e a Filosofia da Ciência, por meio de autores tais quais Imre Lakatos e Hugh Lacey. A escolha de Lakatos enquanto um dos autores centrais para a análise aqui se dá pela potencialidade que percebemos em sua obra para compreensão das teorias científicas e, assim, nos servir como norteador do nosso olhar sobre a pesquisa em Educação CTSA. Porém, devido a não percebermos uma discussão aprofundada em Lakatos acerca da relação entre valores e ciência, recorremos a Lacey como o outro autor central para a nossa análise, já que ele tensiona justamente essa problemática nos estudos metacientíficos. Dessa forma, essa tese objetiva: Avaliar fundamentos teóricos da Educação CTSA a partir da complementariedade de arcabouços epistemológicos de Imre Lakatos e Hugh Lacey. Para isso, este objetivo é subdividido em dois específicos, sendo (i) Compreender as contribuições teórico-epistemológicas de dois autores da Filosofia/Sociologia da Ciência – Imre Lakatos e Hugh Lacey – e como suas abordagens podem se complementar na construção de uma visão mais abrangente para a de compreensão da ciência, sobretudo centrada em valores; (ii) Analisar, através de uma revisão integrativa da literatura, se e como as publicações do campo da pesquisa em Ensino de Ciências acerca da Educação CTSA apresentam em seus fundamentos contribuições epistemológicas características dos estudos de Lakatos e Lacey. Esta tese apresenta-se em formato de coletânea de artigos, sendo que cada artigo-capítulo contemplou um dos objetivos específicos. Seja por meio de Lakatos visando compreender como a ciência se (re)constrói e ainda reafirmar a importância dos entrelaçamentos entre a história e a filosofia da ciência, seja por meio de Lacey tensionando como valores epistêmicos e não-epistêmicos influenciam e são influenciados, na práxis, pela/na Ciência e na Tecnologia, vemos os estudos metacientíficos avançando e regredindo, simplificando e complexificando tais relações profundas, percebendo a complexidade que o campo da pesquisa em Educação CTSA vem desenvolvendo ao longo das décadas de sua existência. O campo da pesquisa em Educação CTSA, em seus fundamentos propostos na literatura, apresenta uma densa estrutura em sua constituição teórica, visível devido a exibir, mesmo que em maior ou menor desenvolvimento, contributos tanto de Lakatos, quanto Lacey.