Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
González González, Rafael Alberto
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| Orientador(a): |
Bonilla, Maria Helena Silveira
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| Banca de defesa: |
Pretto, Nelson de Luca,
Oró, Mariona Grané,
Cevallos Martínez, Gabriel Francisco,
Casablancas, Silvina,
Bonilla, Maria Helena Silveira |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
spa |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37415
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Resumo: |
O século XXI é caracterizado por um estado profundo e permanente de transformação. A modernidade tardia assume contornos inovadores a partir das mudanças impulsionadas pela revolução digital, em um sistema-mundo objetificado pelas configurações das múltiplas iniciativas sociotécnicas, que carregam consigo a marca do smart (como as smart cities, os smart homes, os smart devices, etc). Dessa forma, esta tese insere-se nos processos de smartificação disseminados em escala global, apostando em uma hermenêutica da smart education que tem como objetivo compreender as relações de saber-poder que transversalizam o referido domínio no contexto do capitalismo contemporâneo. Para isso, foi utilizado um desenho teórico-metodológico ajustado aos preceitos da pesquisa qualitativa, a partir de um diálogo de saberes que remete à multirreferencialidade, à genealogia foucaultiana, à análise crítica do discurso e à revisão de um corpus documental de 224 artigos científicos que, selecionados nas bases de dados ERIC, IEEE-Explore e Web of Science, representam a matéria-prima da presente pesquisa. Em termos de resultados, emergiram as relações de saber-poder que possibilitaram identificar, no que diz respeito ao ecossistema smart, a rede global de universidades, governos e/ou empresas que adotaram a estratégia da educação inteligente, mapeando uma rede de projetos, políticas públicas e/ou portfólios comerciais que se articulam a referências como smart schools, smart classrooms, smart campuses, smart universities, etc. No que se refere às tendências tecno-pedagógicas desse domínio, destaca-se a centralidade ocupada pela IA, computação em nuvem, big data, IoT (e tecnologias relacionadas) na constituição do dispositivo técnico montado a partir da infraestrutura e dos processos de criação de valor que acompanham a dataficação do processo educativo; enquanto no que se refere ao dispositivo pedagógico, foi possível observar o conjunto de peças que operam a partir do nó smart-personalização, no contexto de uma série de iniciativas em que as referências flexibilidade, competências, adaptabilidade, automação, etc, desempenham um papel fundamental. A dimensão problemática do dispositivo tecno-pedagógico permitiu identificar os processos de corporativização que acompanham a smart education; a predominância de modelos de gestão pedagógica e abordagens de aprendizagem que se articulam com as teorias de eficiência social e a plataformização da educação, bem como as respectivas preocupações que operam como o correlato da educação inteligente em termos de sujeição, vigilância e/ou controle. A dimensão tecno-política revelou a economia do poder traçada pelo dispositivo smart, e as respectivas tendências totalizantes e globalizantes que caracterizam o contexto em que a educação inteligente é objetivada. As considerações finais levam a reconhecer que a smart education se constitui como um dispositivo tecno-educativo em sintonia com as hegemônicas relações de saber-poder que dinamizam a mais recente fase do capitalismo secular, permeando no campo educacional as lógicas, as demandas, os fenômenos e/ou as condições de possibilidade às quais responde a economia do poder que se impõe no tempo histórico em curso. |
