O estágio em psicologia escolar e educacional em uma perspectiva crítica: contribuições de supervisoras na formação de psicólogas

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Teles, Liliane Alves da Luz
• Orientador(a): Viégas, Lygia de Sousa
• Banca de defesa: Ribeiro, Maria Izabel Souza, Goldstein, Thais Seltzer, Kalmus, Jaqueline, Barros, Carlos Cesar, Viégas, Lygia de Sousa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Faculdade de Educação
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Psicologia Escolar e Educacional; Formação de psicólogas; Estágio supervisionado; Perspectiva Crítica; School and Educational Psychology; Psychologist Training; Supervised Internship; Critical Perspective
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/31688

Esta pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições de supervisoras de estágio em Psicologia Escolar e Educacional em uma Perspectiva Crítica na formação de psicólogas. Partimos do pressuposto de que o estágio é um espaço de unidade, por possibilitar uma prática fundamentada numa teoria em confronto com a realidade, numa relação dialética que as interrelaciona, recriando-as no cotidiano. Desse modo, entendemos que o estágio é um espaço-tempo-experiência que possibilita a interlocução entre a teoria e a prática contribuindo para redimensionar a práxis envolvida na produção de conhecimento e na construção de uma identidade epistemológica, ética e política da profissão. A Perspectiva Crítica em Psicologia Escolar, referência que trabalhamos, possibilitou compreender as determinações históricas e culturais das concepções produzidas no campo científico sobre o fracasso escolar. Seu avanço, do ponto da produção de conhecimento e da atuação profissional no campo da Psicologia Escolar e Educacional, se constituiu como uma ruptura no modo de compreender os fenômenos escolares e repensar o próprio papel da Psicologia. A partir dessa compreensão, nosso estudo buscou compreender concepções e práticas desenvolvidas pelas supervisoras de estágio; discutir os atravessamentos ético-políticos que emergem da experiência de supervisão a partir da triangulação supervisor – estagiários – campo de estágio no decorrer das atividades e; analisar elementos de criticidade que considerem aspectos singulares e coletivos que marcam essas experiências. Para tal, entrevistamos cinco supervisoras de estágio em Psicologia Escolar e Educacional, considerando o aporte da Perspectiva Crítica como referência. Da análise derivada das entrevistas pudemos identificar a importância do estágio para a formação do futuro profissional, tanto do ponto de vista da superação da atividade instrumental e no processo de ressignificação de saberes, sendo indissociável a teoria e a prática. O estágio possibilita que futuros profissionais se apropriem da compreensão da complexidade de práticas institucionais, culturais, históricas e políticas que fazem parte do contexto no qual as ações se desenvolvem. As experiências dos supervisores apontam para o compromisso ético com o contexto no qual as atividades acontecem, sobretudo, uma reflexão aprofundada dos efeitos da presença dos estagiários e suas intervenções considerando os desafios e perspectivas que se relacionam à constituição da Psicologia Escolar. As análises dialogam ainda com problematizações relacionadas à política de ensino superior e as condições de trabalho do supervisor, a partir da necessidade de sustentar um projeto de profissão no qual a formação, seja ela pública ou privada, possa ter como fundamento a criticidade em relação às demandas psicossociais frente à sociedade contemporânea.