O ensino mediado por tecnologia em comunidade indígena Ticuna: desafios linguísticos no processo ensino-aprendizagem
Ano de defesa: | 2019 |
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Autor(a) principal: | |
Outros Autores: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Faculdade de Letras Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Letras |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7456 |
Resumo: | Esta pesquisa versa sobre o tratamento dado à língua Ticuna no ensino mediado por tecnologia em uma escola indígena no município de Benjamin Constant/AM. O ensino é ofertado pela Secretaria Estadual de Educação do Amazonas que usa como mecanismo o Programa Centro de Mídias de Educação do Amazonas e por metodologia o ensino mediado por tecnologia digital. Esta dissertação tem como objetivo geral analisar o processo de ensino por mediação tecnológica em comunidades indígenas da etnia ticuna no município de Benjamin Constant. Os objetivos específicos: verificar o tratamento dado à especificidade linguística dos alunos falantes de Ticuna; identificar o grau de bilinguismo/multilinguismo dos alunos e pontuar os desafios linguísticos no processo ensino-aprendizagem. Os conceitos teórico-metodológicos foram fundamentados em Cesar & Maher (2018), Martellota (2011), Stubbs (2002) que trata da língua como elemento cultural; em Weinreich; Labov; Herzog (2006) sobre o contato das línguas e na sociolinguística de Molica & Braga (2017) e Tarallo (2007), assim como outros pesquisadores que lidam com a questão linguística nas relações de contato. Utilizou-se a pesquisa qualitativa como método de procedimento investigativo e a pesquisa quantitativa para análise de alguns dados. A pesquisa bibliográfica é a base referencial de toda investigação e utilizamos em todas as etapas do processo investigativo. O trabalho campo consistiu na observação sistemática e aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas para professores e alunos. Os procedimentos adotados na pesquisa partiram do questionamento: O ensino mediado por tecnologia considera as especificidades linguísticas dos alunos ticuna, falantes de sua língua indígena? Uma formação desenvolvida para a diversidade linguística e cultural possibilita a aprendizagem e a formação de cidadãos autônomos. Quando se é negado ao indígena o direito de uso da língua em situações de aprendizagem reforça a tentativa de negação e apagamento das línguas indígenas promovidas pelas colônias com os primeiros missionários. As propostas para o ensino médio devem estimular a autonomia dos estudantes através de uma formação abrangente das capacidades de inter-relações sociais entre indígenas e não-indígenas. |