Ciências Ambientais no Ensino Médio: integração interdisciplinar e perspectiva intercultural

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Prado, Andrea Costa do
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/1735222070359574
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Centro de Ciências do Ambiente; Brasil; UFAM; Rede Nacional para o Ensino das Ciências Ambientais
• Palavras-chave em Português: OUTROS; Ciências Ambientais; Interdisciplinaridade; Interculturalidade; Educação Profissional
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10608

O trabalho apresentado trata da complexidade dos processos educativos escolares e de suas relações com o contexto educacional contemporâneo, considerando as convergências e divergências existentes que aparecem necessariamente na escola. No que concerne ao contexto educacional, dois elementos compõem o fundamento das discussões contemporâneas, a saber, o paradigma metodológico da interdisciplinaridade, e o elemento convergente com ele, o paradigma epistemológico da interculturalidade. No âmbito das questões vigentes na sociedade e da discussão em torno do ambiente natural, reflexões de teóricos como Vera Maria Candau, Enrique Leff, Boaventura Sousa Santos e outros aparecem dando a tônica deste trabalho. É nesse contexto que a pesquisa apresentada se insere, com o objetivo de contribuir para a integração das Ciências Ambientais ao ensino do Ifam campus Itacoatiara, por meio do desenvolvimento de um produto didático interdisciplinar intercultural. As metodologias empregadas para a realização da pesquisa podem ser classificadas como pesquisa-ação e pesquisa bibliográfica. Para subsidiar a elaboração do produto educacional, um grupo de professores do Ifam campus Itacoatiara se reuniu em três oficinas para discussão e prática da metodologia interdisciplinar e das epistemologias interculturais. Os fundamentos teóricos para essas categorias foram pesquisados na bibliografia dos teóricos mencionados. Enquanto resultados, pode-se dizer que foram satisfatoriamente alcançados: a elaboração de um protocolo para orientação de atividades e processos educativos escolares; e a demonstração do diálogo existente entre os diversos teóricos da educação, atualizando os sujeitos da educação acerca dos conceitos atualmente discutidos.