Educação para a conformação: os pressupostos cristãos e os fundamentos da pedagogia social
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Autor(a) principal: | |
| Outros Autores: | , |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10563 |
Resumo: | O trabalho intitulado Educação para a conformação: os pressupostos cristãos e os fundamentos da pedagogia social possui como objetivo geral compreender a relação entre o papel secular exercido pela Igreja Católica e seu processo de descristianização no campo social e educacional ante a estruturação teórica da Pedagogia e da vertente denominada pedagogia social. Para tanto, dispomos dos seguintes objetivos específicos: a) identificar o papel secular da Igreja na Idade Média quando no seu processo de unificação e fortalecimento, a partir da diferenciação entre educação social e instrução; b) caracterizar o trajeto gradual de questionamento e substituição da função social da Igreja no espaço escolar na relação de luta de classes; c) analisar os processos ideológicos de formação e conformação social, mediante as proposições religiosas, liberais e reivindicatórias; e, d) correlacionar o processo de laicidade no espaço escolar e o aspecto de descristianização no âmbito não escolar com a construção científica da Pedagogia, bem como, a necessidade de uma pedagogia social, no século XIX. A fim de alcançá-los, seguimos epistemologicamente o método Materialismo Histórico-Dialético, no qual a contradição e a ideologia constam como categorias de análise que possibilitam a síntese das múltiplas determinações. Como metodologia, tem-se uma pesquisa exploratória, descritiva e bibliográfica com uso de fontes primárias e secundárias. Tal caráter se justifica pela reordenação de ampliação do recorte temporal e espacial para obtenção de uma visão geral e aproximativa do objeto de estudo por meio da revisão de literatura e análise crítico-reflexiva do fenômeno educativo no processo de compreensão dos fatores que determinam e contribuem nas mudanças históricas, sociais, políticas, econômicas e educacionais. Nesse percurso, o marco teórico fundamenta-se em clássicos como Friedrich Engels e Karl Marx para a compreensão histórica, junto de outros autores, a saber Eric Hobsbawm, Mary Fulbrook, Emma Marriott para compreensão do contexto social e alemão; Maria Franco, José Carlos Libâneo, Mario Manacorda, Lorenzo Luzuriaga e Dermeval Saviani na educação e Pedagogia; Andrés Díaz, Lorenzo Luzuriaga e Maria Mendizábal sobre o percurso da pedagogia social, bem como, outras bibliografias para especificar os acontecimentos educacionais e pedagógicos Maria Luiza Marcílio e outros autores para articulação com a criança e infância pobre. O panorama do trabalho tem como fio condutor a formação do homem religioso, cortesão, culto e cidadão no âmbito dos fundamentos cristãos na educação (escolar) e a sua descristianização como reflexo das transformações sociais, históricas, políticas, econômicas e educacionais na relação dialética entre teoria e prática. Como considerações, conclui-se que a educação (escolar) foi utilizada pela Igreja Católica na Idade Média como meio de unificação e fortalecimento do seu poder, mas no processo de alianças e lutas de classes, os grupos religiosos ligados à vertente cristã passaram a ser questionados e substituídos face a necessidade de controle da educação, o que gerou tanto uma concepção renovada quanto a laicização. Logo, em um período de emergência, essas mudanças fortaleceram a criação da pedagogia científica em um primeiro momento. Com a necessidade de apaziguamento dos conflitos sociais, esse movimento repercutiu no nascimento da pedagogia social no século XIX e no seu fortalecimento a partir do século XX. |