O PARFOR e a forma??o inicial de professores de Matem?tica: a concep??o do professor formador acerca do processo formativo dos licenciandos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Costa, Franklane Souza da
Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/4005482050188519, https://orcid.org/0000-0002-9538-3600
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Ci?ncias Exatas
Brasil
UFAM
Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias e Matem?tica
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
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Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10130
Resumo: A reflex?o sobre elementos que constituem o complexo processo formativo de professores de Matem?tica surgiu a partir de uma experi?ncia como discente do Curso de Licenciatura em Matem?tica do IFAM/AM do Programa Nacional de Forma??o de Professores da Educa??o B?sica (PARFOR). Neste contexto, surgiram v?rias inquieta??es, dentre as quais, destaca-se a presen?a do Professor Formador, uma vez que este se constitui como uma esp?cie de fio condutor de todo o processo formativo de novos professores. Apresenta-se como principal objetivo deste estudo analisar a concep??o do professor formador sobre os processos formativos em Licenciatura em Matem?tica ofertada pelo PARFOR, buscando identificar quais seriam, para eles, os elementos essenciais da forma??o docente. No intuito de elucidar o problema de pesquisa optou-se por um percurso metodol?gico orientado pela abordagem qualitativa, de cunho explorat?rio e descritivo, e como ferramenta para a obten??o de informa??es utilizar-se-? a entrevista semiestruturada e os procedimentos e crit?rios da An?lise Textual Discursiva. A pesquisa demonstrou que o curso de Licenciatura em Matem?tica, ofertado pelo PARFOR, atrav?s da Universidade Federal do Amazonas, apresenta desvantagens pedag?gicas e estruturais, agravado por lacunas formativas dos formadores que, em determinado casos, se utiliza de concep??es matem?ticas numa perspectiva da l?gica de conte?dos, seguindo uma ordem linear, exigindo um repensar deste processo formativo em conjunto com a forma??o de professores que atuam nestes cursos no interior do estado do Amazonas.