Processos socioculturais da implementação de programas de informatização em escolas públicas: o caso do PROINFO-MEC em Manaus, 1998-2004
Ano de defesa: | 2006 |
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Autor(a) principal: | |
Outros Autores: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Ciências Humanas e Letras BR UFAM Programa de Pós-graduação em Sociedade e Cultura na Amazônia |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/2275 |
Resumo: | A relação natureza e tecnologia se efetiva a partir da participação do homem, que se percebe parte dessa relação. Na Amazônia, esse processo se efetiva com a conquista do espaço geográfico; como parte do processo de ocupação territorial, o uso das tecnologias esteve associado às políticas intervencionistas do Estado. As políticas públicas no Brasil e em especial na Amazônia são marcadas pelas descontinuidades, que frustram e interrompem processos e construções coletivas. O estudo em questão analisa como as tecnologias da informação estão presentes no cenário amazônico e nas políticas públicas para o seu desenvolvimento e integração nacional. O contexto regional é visto por um prisma que entrelaça os interesses locais, globais e mundializados. Esses interesses encontram vazão na escola e em seu processo de informatização. Tendo a Escola Estadual Waldir Garcia como estudo de caso, busca-se evidenciar como professores, alunos e demais sujeitos envolvidos percebem e, ao mesmo tempo, concebem as mudanças e os caminhos que o Programa Nacional de Informática na Educação ProInfo-MEC assume, quando articulado aos interesses globais, mas situado nas questões locais e características de um espaço contraditório e complexo como a escola. Perceber possibilidades de uso das tecnologias da informação na escola, cujo espaço é contraditório e complexo, traça novos rumos, pontos e direções para a ação docente e o fortalecimento da escola. |