Os desafios da formação docente em nível médio numa escola de horário integral: o caso do colégio estadual Julia Kubitschek

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Carvalho, Elizabeth Castanheira Cavalcanti de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Integral Education; Initial teacher training; Curriculum; Professores – Formação; Educação integral; Currículo; Formação inicial de professores; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17537

O ponto central dessa dissertação está ancorado na necessidade de adaptação dos profissionais de ensino formadores de docentes dos anos inici-ais nas Escolas Normais, na implantação do horário integral e a consequente alteração no currículo escolar, tendo como campo de pesquisa a Escola Esta-dual Julia Kubitschek. Mantendo em seu quadro de professores, docentes com larga experiência na formação de professores e, outros recém-formados, esta escola vive desde 2010, um possível conflito de identidade. Se por um lado percebemos contrastes e saberes diferenciados sobre a formação profissional do professor no século XXI, por outro encontramos jovens estudantes, em sua maioria, em dúvida quanto as suas escolhas profissionais e na outra ponta da estrutura o projeto político pedagógico da instituição que precisou adaptar-se ao horário integral com um conjunto de demandas. Nesse sentido entendemos que a escola integral não deva ser uma escola que apenas tenha em sua es-trutura o aumento da carga horária em que o aluno permanece na escola e sim um lugar que busque a preparação integral do estudante, portanto trabalhare-mos com a concepção de educação integral, acreditando que formação dos futuros professores precisa acontecer nas suas multidimensões: psicológica, afetiva e política, entre outras possíveis. Para realizar o estudo optamos pela pesquisa qualitativa por possuir caráter exploratório, isto é, estimula os entre-vistados a pensarem livremente sobre o tema. No processo de coleta de dados, utilizarei questionários, entrevistas, observações indiretas com dez professores que atuaram na escola no período da implantação do horário integral e 10 ex-alunos que viveram os primeiros anos desta mudança curricular e que também tenham seguido a profissão docente. Do ponto de vista teórico-conceitual to-marei como referência os estudos de CANDAU (2009); CANÁRIO (2001); CO-ELHO (2009); PIMENTA (2006), TARDIF (2004) e PARO (2011), MOREIRA (2001) e MOLL (2011) dentre outros, por suas reflexões sobre a formação de professores, encontros e desencontros na elaboração do currículo.