Saberes docentes em práticas interdisciplinares de leitura no Ensino Fundamental II

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Fantappie, Tania Lucia Teixeira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Teaching reading; Knowledge and teaching practice; Interdisciplinarity; Ensino de Leitura; Saberes e práticas docentes; Interdisciplinaridade; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/7173

Este estudo, de inspiração etnográfica, realizado na Escola Municipal Rui Barbosa, em Nova Friburgo, procurou conhecer práticas e saberes docentes relacionados ao ensino de leitura, nas diversas áreas de conhecimento. O estudo ocorreu, a partir de entrevistas com professores e observação de suas práticas cotidianas nas turmas de sexto e nono anos. Buscou resgatar os sentidos que esses docentes atribuem à leitura, identificar dificuldades que encontram para desenvolver os processos de ensino e aprendizagem da leitura na escola, como também ressaltar possibilidades que reconhecem como desencadeadoras de práticas de letramento e formação de leitores. A questão nuclear da pesquisa foi trazer à tona saberes e práticas docentes sobre leitura, considerando-a como responsabilidade da escola e não apenas dos professores dos anos iniciais ou dos professores de Língua Portuguesa. Freire (1989); Kramer (2000, 2011); Yunes (1995, 2002, 2012); Soares (1998, 2004); Kleiman e Moraes (1999); Kleiman (1995); Neves et al (2003) foram os principais autores de referência para subsidiar as reflexões sobre os sentidos da leitura na escola. No que se refere aos saberes docentes, as referências de Tardif (2000, 2002) e Barreiros (2006) constituem os principais aportes teóricos. Os estudos de Andrade (2006, 2015) fundamentam as abordagens relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura, considerando a formação dos professores e a construção de seus saberes. No que se refere às abordagens conceituais sobre interdisciplinaridade, Japiassu (1976) constitui a referência básica e a metodologia de pesquisa foi orientada pelos estudos de Minayo (2009). Os resultados obtidos pela pesquisa permitem perceber que os saberes docentes revelam representações significativas para o entendimento sobre os sentidos da leitura na escola. Os discursos e práticas docentes mostram como os professores e professoras se constituem como leitores e como são capazes de influir na formação de sujeitos letrados. A formação inicial e continuada do professor torna-se, assim, questão básica para compor as intervenções necessárias na construção de uma escola leitora.