III Conferência regional de educação superior: considerações sobre decolonialidade, eurocentrismo e raça no campo do ensino superior brasileiro

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Carvalho, Filipe Luiz Cerqueira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Cordoba conference; Higher education; Modernity; Decoloniality; Racism; Conferência de Córdoba; Ensino Superior; Modernidade; Decolonialidade; Raça; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17939

A dissertação tem como objetivo analisar os documentos da III Conferência Regional de Educação Superiorpara América Latina e Caribe(2018) destacando os desdobramentos da perspectiva decolonialno que tange as relações raciaisno ensino superior brasileiro.Para talfoi elaborada uma pesquisa documental, a partir das técnicas eabordagem metodológicada análise de conteúdo (Bardin, 1977). Os principais referenciaisteóricosadotadossãoos intelectuais que discutem Modernidade/Colonialidade, tais como: Maldonado-Torres (2018), Grosfoguel (2016); (2018) Mignolo (2017); (2018) e Walsh (2018). E, para compreensão da dinâmica do ensino superior universitário, de seus agentes e asrelações entre essesfoiadotadoa perspectiva de campo universitáriode Bourdieu (2017).No que diz respeito àsquestões relativas àsrelações raciais e bem como para compreender ossaberes produzidos e abrigados nestafoi utilizado o conceito de AtlânticoNegro, de Gilroy (2012)e ainda outros intelectuais que circulam no âmago dessa unidade política culturalnegracomo: Frantz Fanon (2005);(2008)Milton Santos(2004); Guerreiro Ramos (1957).Conclui-se,então,queas mensagens contidas nos documentos finaisda III Conferência deCórdobaapontam para uma perspectiva decolonial no ensino superiorentendido como eurocêntrico, racializado e colonial.Sendo assim o debate entornoda inclusão dos povos afrodiásporicos e afro-brasileiros não está encerrado. Adecolonialidade do poder, do ser e dossaberesé indispensável para democratização do ensino superior.Democratizar implica diretamente em incluir os saberes, intelectuais e teóricos quecirculam no Atlântico Negro. É urgente que essa seja o principal itemda agenda brasileirana III Conferênciade Mundial de Educação Superior.