Escola de tempo integral e jornada ampliada: fatores e possibilidades que favorecem a democracia no cotidiano escolar

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Silva, Cintia de Assis Ricardo da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais
• Palavras-chave em Português: Democracy; Full time school; Everyday life at school; Democracia; Escola de tempo integral; Cotidiano escolar; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/9963

O presente texto corresponde a uma dissertação de Mestrado, e é a materialização, através da escrita, de uma pesquisa em uma escola pública, um Centro Integrado de Educação Pública (CIEP), no município do Rio de Janeiro. Visibiliza as pistas que os sujeitos de uma escola de horário integral trazem e que são sobremaneira significativas para um breve entendimento acerca das relações estabelecidas na escola que podem indicar uma perspectiva democrática de escola. Trata de uma imersão no cotidiano escolar de uma escola pública de horário integral, e os fatores e possibilidades de exercícios de participação, diálogo, experiências que contribuem para ampliação e compartilhamento dos conhecimentos dos sujeitos envolvidos. Traz um breve panorama da educação em tempo integral no Brasil, explicitando algumas políticas públicas de ampliação de tempo escolar, cuja ênfase se dá no contexto atual na rede municipal do Rio de Janeiro. Ressalta a democracia no cenário brasileiro, na educação e no cotidiano escolar. Trata ainda de evidenciar as instâncias desta escola como espaços de potência para a democracia. Essas instâncias são instituídas e instituintes, tanto as que são para toda a rede como o caso do Conselho Escola Comunidade (CEC) e da Aula, quanto as que os sujeitos da escola criaram e consolidaram, como o Grupo de Estudos. O desenvolvimento da pesquisa teve como objetivo geral: investigar como os sujeitos (professores, gestores, estudantes, funcionários e responsáveis) de uma escola de tempo integral veem e exercem ações democráticas nas diferentes instâncias da instituição. Ao considerar este cotidiano escolar como espaçotempo de exercícios democráticos foram enfatizadas as pistas acerca da participação da comunidade escolar nas decisões e ações; as relações construídas entre os sujeitos; e o que de diferente, de interessante caracteriza este CIEP, trazendo perspectivas do que pode ser mudado. As ações foram aproximadas de leituras de uma democracia de baixa intensidade, em que a representatividade é fator preponderante, e uma democracia de alta intensidade, onde há representatividade, porém há maior participação dos sujeitos envolvidos. A metodologia utilizada foi a Pesquisa Qualitativa, com abordagem nos/dos/com os cotidianos. Foram feitas entrevistas semi-estruturadas, e a partir delas um mapa dialógico. Os resultados indicam que há, no interior desta escola, práticas que são hierarquizantes, que vão em direção ao não diálogo, à participação reduzida dos sujeitos na vida da escola, que fortalecem a democracia de baixa intensidade. Porém há, também, muitas práticas voltadas para a horizontalização das relações, dos saberes, em prol de transformações com vias a uma escola de tempo integral que contribua para a formação humana dos que constituem este grupo, aproximando da perspectiva da democracia de alta intensidade. O fator mais tempo, por ser uma escola de horário integral, pressupõe mais diálogos, mais projetos compartilhados, com ações que priorizem a qualidade social da educação, e encaminhamentos para a transformação desta escola em algo que ela já é, porém, com mais participação, mais experiências e exercícios democráticos.