Leitura de imagens: práticas de letramento crítico em turmas do ensino fundamental II

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Coimbra, Roberta Alves Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Image reading; Visual literacy; Critical thinking; Semiotics; Leitura de imagens; Letramento visual; Pensamento crítico; Semiótica; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23187

Esta dissertação tem como principal objetivo refletir sobre a importância da leitura de imagens para a formação de um aluno mais crítico, criativo e observador. Objetiva-se também pensar sobre a valorização que a escola dá à alfabetização verbal em detrimento da alfabetização visual. O interesse por esta temática surgiu devido à necessidade de implementação de práticas pedagógicas voltadas para o letramento visual já que o mundo está cada vez mais imagético e multimodal. A pesquisa foi realizada no Colégio Estadual Melchíades Picanço, em São Gonçalo, RJ, e envolveu uma proposta de intervenção com o nono ano do Ensino Fundamental, utilizando atividades didáticas inspiradas no modelo de sequências didáticas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Para o embasamento teórico, contou-se com autores como Lucia Santaella (2012), Jacques Aumont (1993), Martine Joly (1994), Donis Dondis (1997), Magda Soares (2009), Charles Pierce (2005), bell holks (2020) entre outros. Nessa direção, a metodologia usada foi de cunho qualitativo. Sendo a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação importantes ferramentas que permitiram a investigação da importância das imagens para o desenvolvimento integral do aluno. Os resultados deste trabalho contribuem para o fortalecimento da discussão de se repensar as práticas pedagógicas tradicionais, provando que incluir atividades que promovam o letramento visual é fundamental para a formação crítica do cidadão.