Leitura no espaço escolar: estratégias para aprender, mediação para gostar de ler

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Gomes, Sophia Letícia Ramos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: School reading; Reading formation; Reading meadiation; Reading strategies; Leitura na escola; Formação de leitores; Mediação; Estratégias; Leitura - Estudo e ensino; Língua portuguesa - Estudo e ensino; Leitura (Ensino fundamental); Leitura (Ensino secundário); Leitura (Ensino superior); Livros e leitura; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/16865

A presente dissertação busca refletir sobre a leitura paradidática nas escolas e a importância do professor como mediador e responsável pela formação leitora dos alunos. Discute-se, sob o viés dos estudos da língua, da literatura e do ensino, o que se entende por leitura, partindo do pressuposto de que ler é um ato de interação entre o texto, o autor e o leitor, e que o último é situado sócio-historicamente. Analisamos o que dizem os documentos oficiais, como os PCNs de Língua Portuguesa (Parâmetros Curriculares Nacionais) e o atual BNCC (Base Nacional Curricular Comum) que, de certa forma, atualiza algumas das premissas expostas nos PCNs, com o intuito de estabelecer conexão entre o esperado do aluno quanto à sua formação leitora e os possíveis caminhos para se chegar lá. A fim de lançar luz sobre como é a relação dos alunos com os livros, principalmente com os propostos pela escola, normalmente clássicos literários, foi feita uma pesquisa com alunos dos ensinos Fundamental e Médio, e da Graduação em Letras da UERJ. Além da visão deles acerca do assunto, analisamos o que pensam os professores de Língua Portuguesa, e que práticas utilizam em sala de aula para auxiliar seus alunos a se tornarem leitores proficientes. Discutimos, ainda, o uso de estratégias de leitura, apresentadas pelos documentos oficiais como importantes ferramentas no processo de aprendizagem da leitura, revisitando as contribuições de Solé (2014), Kleiman (2013) e Kato (1990),bem como é apresentada sugestão de atividade em sala de aula como estratégia de um trabalho com os paradidáticos de maneira mais produtiva