Bilinguismo nas escolas públicas municipais: os sentidos produzidos pelos sujeitos sobre o ensino da língua inglesa no Complexo do Alemão

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Gonçalves, Bárbara de Britto Terra Nova
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Social representations; English teaching; Identity; Bilingualism.; Representações sociais; Ensino de inglês; Identidade; Bilinguismo; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/7185

O mundo se caracteriza num contexto globalizado onde os progressos científicos e os avanços tecnológicos definem novas exigências para os cidadãos. Nesse cenário, o ensino da língua inglesa torna-se relevante, pois favorece o encontro entre as culturas, o estreitamento entre as fronteiras e a fragmentação e reconstrução das identidades. Assim, a presente pesquisa busca compreender o que/como pensam os sujeitos, alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I, sobre o ensino da língua inglesa no Complexo do Alemão, a partir da abordagem teórico-metodológica das representações sociais fundamentada por Moscovici (2000, 2003, 2004), Jodelet (1989, 1996, 1997, 2001, 2003), Abric (1994, 2000, 2001, 2003), Sá (1996, 1998), De Rosa (1998) e outros, porque compreendemos que as representações e práticas estabelecidas pelos pesquisados inserem-se em tempos-espaços não cristalizados, sujeitos às dinâmicas socioculturais que ora seguem, ora modificam, ora transgridem as regras estabelecidas e institucionalizadas. Para tanto, a pesquisa tem abordagem qualitativa de abordagem interpretativista para captar a forma como esses sujeitos se percebem nesse contexto que é construído socialmente, mas faz uso de dados quantitativos, situando-se em um continuo qualitativo quantitativo conforme entende Brown (2004). Com a aplicação de questionários e realização de entrevistas, buscamos captar os aspectos aventados pelos alunos sobre o ensino de inglês, delineando seus processos centrais e periféricos, de acordo com a visão de Abric (1994) ,contextualizar e nos aproximar de discursos, ações, contradições e percepções sobre o ensino da língua inglesa no Complexo do Alemão. Os resultados apontam as seis palavras que compõem o núcleo central: aprender, professor, turismo, estudo, futuro e língua. Através dos termos evocados e distribuídos nos quadrantes (VERGÈS, 1999), de acordo com a combinação das frequências e das ordens de evocações, constatamos uma centralidade de representações da palavra aprender. As palavras representativas do núcleo central foram submetidas a Análise de Palavras Principais (APP) e, destacaram-se as palavras professor e futuro, como organizadoras dessa representação nos discursos dos sujeitos, o que sugere que o professor está intrinsecamente ligado ao futuro desses sujeitos por corresponder o elo ou fonte de prospecção no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa. Apresentamos como produto final um Jornal Bilíngue impresso, Class News, que visa dar voz aos sujeitos da pesquisa sobre o ensino da língua inglesa.