A Língua Inglesa nos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJA): os desafios do sistema semipresencial a partir das vozes de egressos de Letras-Português/Inglês da FFP/UERJ

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Medeiros, Letícia Miranda
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais
• Palavras-chave em Português: Formação de Professores; Educação de Jovens e Adultos; Língua Inglesa; Egressos; FFP/UERJ; Rede CEJA; Teacher Development; Youth and Adult Education; English Language; Graduates; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20914

A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade da Educação Básica, pensada para acolher os jovens, adultos e idosos que ainda não têm a escolarização completa, com o intuito de desenvolver suas potencialidades. Esta pesquisa qualitativa teve por objetivo principal compreender a atuação docente de Inglês na EJA semipresencial por meio dos escritos de professores/as. Para este estudo, os docentes selecionados, além de egressos/as da Faculdade de Formação de Professores, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), trabalham na Rede CEJA (Centro de Educação de Jovens e Adultos). A pesquisa teve como objetivos específicos: descrever os processos formativos desses docentes; reconhecer os principais desafios que egressos/as de Inglês enfrentam no cotidiano laboral na Rede CEJA, além de identificar a presença da disciplina ou do tema Educação de Jovens e Adultos na matriz curricular do curso de Letras – Português/Inglês, da FFP/UERJ, por meio da análise das ementas atuais. Os procedimentos de investigação foram: questionário, entrevista narrativa escrita e solicitação de produção de duas cartas (sendo uma direcionada aos atuais docentes formadores da FFP/UERJ e a outra carta à coordenação pedagógica da Rede CEJA). Os/As participantes foram convidados/as a abordar nessas cartas alguns temas imprescindíveis na formação docente atual para o trabalho com a modalidade de ensino em tela. Autores como Freire, Cury, Arroyo, Nóvoa, Josso, entre outros, constituíram o aporte teórico para dialogar com os escritos dos participantes, a fim de discutir a necessidade da formação voltada para as peculiaridades da EJA. A metodologia usada para a análise dos relatos foi baseada na tematização, proposta por Fontoura, que consiste em uma leitura atenta das narrativas, e após reflexão, demarcar palavras, expressões e/ou temas que são efetivamente relevantes para a análise da pesquisa. Os temas encontrados no material foram: os percursos formativos dos professores/as participantes; as características da EJA; os desafios do ensino de Inglês na EJA; a influência da FFP/UERJ no trabalho com a EJA; as contribuições da formação continuada e sugestões de temas para compor a formação de professores/as para atuação na modalidade EJA. Ficaram evidentes as contribuições da FFP/UERJ e da Rede CEJA por meio da promoção de iniciativas que fazem circular o conhecimento sobre o tema EJA entre os/as professores/as, tais como, a realização de seminários e a manutenção de grupos de pesquisa/discussão. Os resultados obtidos com este estudo evidenciaram a necessidade de as instituições (universitárias e escolares) promoverem a escrita docente de atividades bem-sucedidas e do memorial de formação entre licenciandos e professores/as da EJA, pois tais práticas ativam as memórias das vivências educativas, trazendo sentido de valor e motivação para a trajetória profissional. Ressalta-se, portanto, a tese aqui defendida de que “professor/a gera professor/a”. Essa afirmação reforça o entendimento de que as interações docentes feitas em grupos de discussões, em cursos de formação, em reuniões pedagógicas ou em conversas informais para troca de experiências, entre outras vivências, como a promoção da escrita docente, contribuem para o aperfeiçoamento do saber/fazer docente e promovem a maturidade pedagógica e a divulgação do conhecimento sobre a EJA.