A formação de professores em serviço e o regime colaborativo: o contexto de dois municípios da mesorregião do sul fluminense do Estado do Rio de Janeiro em discussão

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Panizzi, Conceição Aparecida Fernandes Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: In-service teacher training; Training policies; Collaborative environment; Formação de professores em serviço; Políticas de formação; Regime de colaboração; Professores - Formação; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10218

O presente estudo investiga a formação de professores em serviço por meio dos programas celebrados pelo regime de colaboração entre a União e os entes federados na perspectiva da sua contribuição no enfrentamento das necessidades locais das políticas de formação desenvolvidas nos municípios. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo, envolvendo o estudo de documentos oficiais relacionados à formação de professores e à utilização de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos nos programas vinculados ao Plano de Ações Articuladas (PAR) nos Municípios de Barra do Piraí e Piraí, pertencentes à mesorregião do sul fluminense do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados do estudo indicam que o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) era o programa de formação de professores que estava sendo desenvolvido em parceria com o Governo Federal nos dois municípios no período da pesquisa. Apesar de sua concepção e práticas previamente definidas pelo MEC e, a despeito das dificuldades de continuidade, oriundas de questões orçamentárias, revelou-se bastante significativo no âmbito dos municípios. Além disso, as redes mantêm projetos e ações organizadas por equipes próprias e por outras instâncias públicas e privadas. Tal movimento permite afirmar que a formação de professores em serviço tem um caráter plural, importante para o desenvolvimento docente, sendo que o regime de colaboração no contexto dos municípios pesquisados apresentou pontos positivos, entre os quais o desenvolvimento de programas de formação que se fazem relevantes para a localidade. Por outro lado, muitos desafios precisam ser ainda superados nessa relação de cooperação entre o Governo Federal e os municípios, como o apoio técnico e financeiro que possa estimular a construção da formação em serviço pelas instâncias locais, de modo a articular suas práticas significativas às ações do MEC, superando a limitação a um rol de ações indutivas padronizadas escolhidas pelos municípios. Como também é extremamente importante ampliar as condições de participação dos docentes nos processos de discussão, proposição e implantação de programas de formação de professores em serviço.