Experiências docentes nas políticas de não-reprovação no município de Niterói:o que mudou?

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Rocha, Cristiane das Dores Barbosa de Araujo da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Curriculum; Evaluation; Currículo; Política curricular; Rendimento escolar; Avaliação educacional; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17170

O presente trabalho tem como objetivo investigar e analisar como o sentido de currículo e as práticas avaliativas foram recontextualizados após as inúmeras reformulações educacionais ocorridas no município de Niterói, no que se refere à sua opção pela organização escolar em ciclos, do ponto de vista dos docentes de diferentes gerações que atuam nos 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental. A iniciativa se ancora no entendimento dos ciclos como política curricular, assentada na perspectiva de Stephen Ball, pelo viés da abordagem do ciclo de políticas, ao analisar a política desde a sua implementação até a sua prática, envolvendo os seguintes contextos: contexto de influência, contexto da produção e o contexto da prática. Neste estudo, enfatizarei o contexto da prática, no entanto, é importante salientar que não é possível separar cada um deles, pois esses contextos se entrecruzam, enfatizando o caráter multifacetado e complexo desse processo. É notório que os estudos sobre as políticas curriculares, geralmente se distanciam da prática, nessa pesquisa faço essa aproximação, destacando a relevância e complexidade do trabalho docente. A partir do referencial metodológico proposto por Ball, optou-se por ter como estratégia de pesquisa a análise documental e as entrevistas com as professoras de uma escola da rede municipal de Niterói que vivenciaram a trajetória de mudança da seriação ao ciclo e, a partir de suas falas, observar o processo de recontextualização que perpassa a produção curricular, conceito elaborado por Bernstein, que tem sido utilizado como referencial teórico para análise de políticas educacionais e curriculares, tal como propõe Lopes (2006). A importância de conhecer as experiências docentes é ressaltada no campo de estudos curriculares por autores como Goodson (2008), nessa perspectiva, a política ao ser recontextualizada pelos docentes ganha sentido, na prática, a partir da experiência pessoal e profissional desses professores, que desestabilizam suas práticas para dar sentido ao texto e ao discurso na construção da política curricular. Assim, busca-se compreender a trajetória do processo de reorganização da Rede Municipal de Educação de Niterói com os ciclos a partir da revisão de literatura segundo autores, tais como: Freitas (2003), Fetzner (2007) e Fernandes (2009), buscando articular como essas propostas se relacionam a diferentes perspectivas de avaliação e currículo.