Panorama da pesquisa educacional brasileira contemporânea: teses defendidas nos programas avaliados com nota 7 (sete) pela CAPES, no triênio 2010-2012

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Gregório, Tânia Cristina da Conceição
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Pesquisa em educação; Conhecimento científico; Tendências teórico-metodológicas; Produção discente; Educação – Estudo e ensino (Pós-graduação); Professores de pós-graduação; Brasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Education research; Scientific knowledge; Theoretical and methodological trends; Student production; Education – Study and teaching (Postgraduate); Postgraduate professor; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/21597

Este trabalho de tese tem como objeto de pesquisa a produção discente dos programas de pós-graduação em educação avaliados com nota 7, pela Capes, na Avaliação Trienal 2013 (Triênio 2010-2012), especificamente as teses defendidas neste período. A investigação se norteou pela seguinte questão-problema: qual(is) tendência(s) teórico-metodológica(s) subjaz(em) na formação dos futuros doutores em educação? Procurou-se alcançar os objetivos de identificar em que concepções teórico-metodológicas se assentam as questões que têm sido objeto de investigação no interior desses programas e verificar a formação teórico-metodológica das gerações de futuros pesquisadores em educação. A orientação metodológica centrou na abordagem qualitativa, com realização de pesquisa bibliográfica, documental e exploratória de material empírico; também houve uso da abordagem quantitativa, com uso de técnicas de tratamento das informações levantadas. Estudou-se o conceito de “objeto teoricamente construído” referenciando-se nos estudos de Gaston Bachelard (filosofia da ciência), Pierre Bourdieu e Miriam Limoeiro Cardoso (sociologia crítica). Depreendeu-se do estudo que a área da educação apresenta multiplicidade de orientações em se tratando de tendências teórico-metodológicas e de concepções epistemológicas, não havendo predominância no período. Pode-se inferir desta constatação a característica multidisciplinar da área. Deste estudo também se conclui a defesa por haver um “campo da educação” subdivido em “campos” que se dedicam aos estudos de temáticas específicas relativas à educação. Depreende-se desta constatação a necessidade de aprofundamento de estudos a este respeito para, inclusive, que seja consolidado o entendimento da educação enquanto “campo de conhecimento científico” ou campo em que são produzidos conhecimentos por interlocução com outras áreas de conhecimento.