Retextualização, formas remissivas e (des)construção de sentidos na produção de textos acadêmicos

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Britto, Lília Alves
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Retextualization; Remissive forms; Discursive function; Critical reviews; Abstracts; Retextualização; Formas remissivas; Função discursiva; Resenha crítica; Resumo; Língua portuguesa Português escrito; Redação acadêmica; Resumos Redação; Elaboração de resenhas Técnica; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6143

Este estudo analisa 52 produções textuais (resenhas críticas e resumos) de estudantes dos períodos iniciais do curso de Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O propósito maior do estudo é descrever as dificuldades apresentas pelos alunos na produção de textos desses gêneros, contribuindo, dessa forma, para a melhoria da produção textual do alunado. A pesquisa fundamenta-se teoricamente na linguística textual e nas abordagens cognitivista e sociointeracionista da linguagem. O foco da análise recai sobre o emprego de formas remissivas responsáveis por realizar retomadas do texto-fonte, destacando não só os novos referentes introduzidos no processo de retextualização, mas também o grau de fidelidade às informações contidas no texto-base. Para tanto, registraram-se categorias de funções das formas remissivas, enfocando num primeiro momento a função de introdutor, a de recategorizador e a de recategorizador avaliativo. A realidade do corpus, contudo, revelou a necessidade da criação de outras duas funções discursivas: a de organizador e a de interlocutor. O resultado do estudo demonstra que grande parte dos obstáculos enfrentados pelos alunos está relacionada a dificuldades nos processos de leitura e compreensão dos textos-base e que a falta de um ensino sistemático e funcional dos gêneros resenha crítica e resumo na vida escolar e/ou na acadêmica gera o processo de (des)construção de sentidos revelado pela pesquisa