Avaliação na escola pública: o ciclo de alfabetização da Escola Municipal Marilândia - Duque de Caxias

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Andrade, Ana Paula Menezes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Literacy cicle; Evaluation; Jurisprudence of pedagogy; Ciclo de alfabetização; Avaliação; Jurisprudência da pedagogia; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19476

Esta dissertação analisa a avaliação escolar no ciclo de alfabetização da Escola Municipal Marilândia e como as formas de concebê-la se relacionam com os índices de fracasso escolar ao fim do terceiro ano. Teve como objetivo identificar algumas das razões do marcado fracasso escolar nas turmas do ciclo e de que forma a instituição escolar poderia ter maior eficácia em sua atuação, discutindo a avaliação praticada pela escola nas turmas do ciclo de alfabetização, de forma que o problema abordado foi o alto número de retenções de alunos no terceiro ano e a retenção por repetidas vezes dos mesmos alunos nesse ano de escolaridade na escola pesquisada. Para maior compreensão do tema, foram convidados ao diálogo estudos de Philippe Perrenoud (1999) que trata da avaliação; Bourdieu (1989) e Goffman (2004) para articular as questões implícitas na organização escolar e social; Magda Soares (2011) que trata das diferenças dentro da escola; Lontra e Süssekind (2016) e Süssekind e Reis (2015) com pesquisas relativas ao currículo. Quanto à questão da formação dos professores, o estudo propõe uma análise que leva em consideração predominantemente os estudos de Tardif (2002) sobre os saberes da docência. Para a pesquisa de campo foram adotados os princípios da pesquisa qualitativa, utilizando a Consultoria Colaborativa, conforme Oliveira (2016), tendo em vista a necessidade de observar e conhecer questões relacionadas ao sujeito que não podem ser quantificadas. Para alcançar os alunos, a pesquisa propriamente dita foi direcionada aos professores do ciclo, através da realização de seis encontros nos quais foram utilizadas diferentes dinâmicas com leituras e atividades capazes de fomentar a reflexão em diálogo de professoras e professores sobre a qualidade do ensino no ciclo de alfabetização. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizadas as técnicas de observação participante, a aplicação de questionário e a transcrição de registros em áudio dos encontros realizados. Em relação ao objetivo principal proposto pela pesquisa identificou-se que existe, na escola pesquisada, preocupação em reduzir os índices relativos ao fracasso dos alunos do ciclo, mas que, por outro lado, a prática de avaliar ainda precisa ser pensada e melhorada, começando por relacionar a questão ao planejamento, estabelecendo um ponto de flexibilização das ações. Para apontar possíveis caminhos para amenizar o problema considerou-se pertinente a noção da jurisprudência da pedagogia, conforme proposto por Tardif & Gauthier (2001) e Barreiros (2009). A Consultoria Colaborativa trouxe à tona movimentos que caminham no sentido da superação do fracasso escolar e outros que se afastam desse objetivo na prática pedagógica de professoras e professores da escola pesquisada. Partindo desses resultados, o estudo propõe a publicidade das práticas exitosas da escola pesquisada e o reforço na continuidade dos processos de formação docente, através do curso de aperfeiçoamento “Diferenças na sala de aula do Ensino Fundamental I”