Posicionamento e emoção: um debate sobre o ensino remoto no contexto da pandemia de coronavírus

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Francisco, Carlos Wagner Marinelle
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Posicionamento; Emoção; Ensino remoto; Coronavírus; Debate; Positioning; Emotions; Remote teaching; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18943

A pandemia causada pelo surgimento do novo coronavírus, no Brasil, já acarretou milhares de mortes. Diante desse cenário, na educação, o fechamento das escolas resultou na implementação do ensino remoto como método de aprendizagem. Assim, as reflexões que serão apresentadas nesta pesquisa contemplam, como objetivo geral, o que essa problemática social acarretou na vida dos estudantes a partir do contexto trágico que vivemos, tendo como embasamento teórico a Teoria do Posicionamento (HARRÉ; VAN LANGENHOVE, 1999), abrangendo o aspecto das emoções dos indivíduos nas interações produzidas. Para tal efeito, a intervenção aborda a análise de um debate regrado realizado com alunos de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual, cuja temática foi sobre o ensino remoto no contexto da escola pública brasileira, passando pela questão das desigualdades sociais e de acesso. O debate ocorreu por meio da plataforma virtual Google Classroom, no mês de setembro de 2020. A metodologia de pesquisa adotada é de natureza qualitativa (HAGUETTE, 2013) e assume um caráter etnográfico (ANDRÉ, 2003). Com base no modelo de interação virtual e na perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica (SCHEGLOFF; JEFFERSON; SACKS, 1977), alguns segmentos de falas serão exibidos por meio de transcrições. Através de pequenas narrativas que surgiram no discurso, os alunos recorreram ao uso da emoção para posicionarem tanto a si quanto aos outros na conversa. No debate, posicionamentos de exclusão, de indiferença e de indignação foram construídos pelos interagentes, de modo assertivo, ao falarem sobre as suas emoções, emergindo também um posicionamento do outro, nesse caso, a parte negligente da sociedade adulta, em relação às questões impostas pela pandemia. Como produto da dissertação, um Caderno Pedagógico foi elaborado, seguindo as etapas da intervenção realizada, com o intuito de proporcionar a outros docentes que as discussões sobre o ensino remoto possam ser ampliadas em suas salas de aula, assim como oportunizar que outros alunos falem sobre o que sentem em meio ao contexto pandêmico. Destaca-se também nos objetivos desta pesquisa, além da valorização da oralidade, a educação das emoções no espaço escolar, ponto de extrema prioridade, principalmente no contexto da educação pós-pandemia.