A escolarização de alunos com deficiências múltiplas matriculados no Ensino Fundamental I: reflexões sobre a atuação das políticas de educação inclusiva

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Siébra, Leticia Felix
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva; Ensino – Crianças com deficiências múltiplas; Educação especial; Schooling; Special education policies; Cultural-historical theory; Multiple Desability.; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23510

Esta dissertação tem como objetivo investigar como as políticas de Educação Especial atuadas uma escola de Ensino Fundamental I da rede pública de um município na Baixada Fluminense/RJ afetam as relações de ensino e os processos de escolarização de um aluno com deficiência múltipla. A pesquisa está pautada nos pressupostos da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano (Vigotski, 1997; 2000; 2018; 2021) e, cientes das diferenças epistemológicas, em diálogo com os estudos sobre políticas educacionais de Stephen Ball e colaboradores (Ball, 1993; Ball et al., 2021), especialmente sobre a teoria de atuação de políticas. Para tanto, a forma como atuamos envolveu a pesquisa documental e pesquisa com a escola. Os documentos estudados foram os textos das políticas nacionais, municipais e da escola, além dos documentos do aluno. Em relação a pesquisa com a escola, nossa forma de aproximação com a problemática do estudo foi a de observação/atuação junto ao aluno no cotidiano escolar, principalmente nas atividades na sala de aula regular, e serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para auxiliar a construção dos dados desta pesquisa, realizamos os registros em diário de campo, além de filmagens, fotografias e entrevistas semiestruturadas. Da investigação destacamos que a forma como as políticas são atuadas pode contribuir com o desenvolvimento e a escolarização dos alunos com deficiência múltipla ou reforçar as barreiras encontradas nos diferentes contextos da escola. Durante a pesquisa de campo percebemos as várias políticas que circulam no interior da escola. Além das políticas federais e municipais, tem também aquelas produzidas pela própria escola e professoras. Enfatizamos que, embora sejam muitos os desafios encontrados na construção de relações de ensino potentes com os alunos com deficiência, reiteramos a importância destes sujeitos estarem na escolar regular, que apesar dos desafios, mostrou-se um lugar que potencializa a aprendizagem e o desenvolvimento. Igualmente, consideramos oportuno pensar a função social da escola enquanto local de produção de conhecimento com potencial de favorecer as vivências das pessoas com deficiência.