Docência online: uma pesquisa-formação na Cibercultura

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Silva, Alexsandra Barbosa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Teaching-research in Cyberculture; Online Education; Pedagogy; Online Teaching; Multireferentiality; Curriculum Acts; Pesquisa-formação na Cibercultura; Educação Online; Pedagogia; Docência Online; Multirreferencialidade; Atos de Currículo; Educação; Computadores e civilização; Educação - Efeito das inovações tecnológicas; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10784

No contexto da cultura contemporânea mediada pelo digital em rede e em mobilidade, destacamos a emergência da educação online nas redes de aprendizagem. É nessa ambiência que emerge a questão central desta pesquisa: Como a educação online (EOL) pode contribuir na/com a formação de professores, em geral, e de estudantes de Pedagogia, em particular, com vistas à produção de conteúdos digitais autorais, nos ambientes virtuais de aprendizagem? Inspirados no paradigma da complexidade (MORIN, 1996), sua base epistemometodológica está ancorada em três pilares: nas abordagens da pesquisa com os cotidianos (ALVES, 2008; 2012; CERTEAU, 2014), nos princípios da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; MACEDO, 2010; 2012), e na pesquisa-formação no contexto da Cibercultura (SANTOS, 2014). Contamos com a participação de 34 estudantes do curso de pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), no ano de 2016, e foi desenvolvida no âmbito da disciplina Tecnologias e Educação. Objetivou compreender os limites e possiblidades da EOL no contexto de formação de professores para a docência online. Para tanto, criamos atos de currículo apoiados em dispositivos materiais e intelectuais diversos, e articulamos o software Moodle, e suas interfaces, o aplicativo WhatsApp e a rede social Facebook; o que possibilitou a emersão de narrativas em múltiplas linguagens e mídias, que acentuaram o caráter, interativo, colaborativo, dialógico e autoral das produções apresentadas nos diferentes desenhos didáticos criados pelos estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Essas contribuições da Educação Online nos leva à conclusão de que a formação do professor em geral, e do pedagogo, em particular, deve considerar as potencialidades das tecnologias digitais, particularmente no que se refere aos meios de comunicação e às formas de obtenção e disseminação de informação para que o processo aprendizagemensino se faça, de forma coletiva, colaborativa e significativa