O ensino de lógica para as séries iniciais nos impressos do Laboratório de Currículos do Rio de Janeiro (1975-1979)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Bastos, Maria Fernanda Rosa Horta
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Education - History; Logic - Study and teaching; Curriculum; Educação - História; Lógica - Estudo e ensino; Currículo; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/22440

Esta dissertação tem como objetivo identificar os saberes a e para ensinar Lógica por meio das categorias sequência, significado, graduação, exercícios e problemas nas publicações do Laboratório de Currículos do Rio de Janeiro (LC) de 1975 a 1979, fase da primeira gestão do LC e foco desta pesquisa, com ênfase nas ideias de Zoltan Dienes (1916-2014) que orientaram o ensino de Lógica nessas obras. A metodologia incorpora elementos teóricos de diversos autores, como Certeau (1982), Hofstetter, Schneuwly e Freymond (2017), Chartier (1988), além das categorias de análise de Morais, Bertini e Valente (2021). A pesquisa se concentra em três publicações específicas do LC: Caderno Pedagógico Síntese (1976), Caderno Pedagógico - Alfabetização (1977) e Proposta Metodológica 4ª Série (1978). A questão norteadora é: Como a análise por meio das categorias sequência, significado, graduação, exercícios e problemas pode auxiliar para capturar os saberes a e para ensinar Lógica nos Impressos do Laboratório de Currículos? E quais ideias de Dienes nortearam o ensino de Lógica nestas publicações? A análise revela uma abordagem educacional que gradualmente desenvolve novas estruturas lógicas, permeando não apenas a matemática, mas em outras disciplinas. Os saberes a e para ensinar Lógica identificados por meio das categorias de análise incluem o uso de materiais manipuláveis, como Blocos Lógicos, alinhados aos princípios de Dienes e Piaget. A abordagem busca explorar diversas formas de representação e materiais, fundamentada nos princípios de Piaget, Lógica matemática e linguagem contemporânea, adotando uma perspectiva estruturalista com ênfase em conservação, classificação, dinamismo e variabilidade perceptiva e matemática. A ênfase no ensino de lógica segue uma sequência, desde a abordagem isolada dos conectivos até a formação de sentenças complexas, representando a construção progressiva de novas estruturas lógicas.