Alfabetização e letramento, princípios e processos: educação infantil

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Atty, Thais de Oliveira Queiroz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Early education; Literacy; Child development; Educação Infantil; Alfabetização; Letramento; Desenvolvimento infantil; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17544

Discutem-se as práticas de alfabetização e letramento na educação infantil e o quanto estas podem ser facilitadoras ou não no processo de desenvolvimento infantil; consideram-se autores como Wallon, Vygotsky, Piaget e seus interlocutores, que defendem uma educação global e em contexto de afetividade; busca-se fundamentar um contraponto às práticas de antecipação dos processos sistemáticos da alfabetização que vêm ganhando força nas práticas curriculares das redes públicas e privadas brasileiras da atualidade. A fim de sustentar essa discussão, me apoiarei em aportes normativos brasileiros como BNCC, RCNEI, PNE, ECA, entre outros, analisando como estes definem e defendem o processo de alfabetização e letramento no segmento da educação infantil. A título de recomendações, propõe-se uma prática curricular que parta da premissa de que a alfabetização e o letramento representam um processo que se inicia a partir da conjugação entre a experiência escolar e o contexto cultural da criança; defende-se, então, uma educação integral atrelada aos contextos de uso, ou seja, de forma democrática e determinante para a inclusão social e que permita uma real transformação da sociedade.