O significado da teoria na formação do professor reflexivo: um estudo sobre a proposta de Donald Schön

• Ano de defesa: 2002
• Autor(a) principal: Cardim, Marta Helena Nenice
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Epistemology of practice; Reflective teacher; Teacher training; Epistemologia da prática; Professor reflexivo; Formação de professores; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20941

O trabalho tem como objeto a proposta de formação do professor reflexivo de Donald Schön. Atualmente, existe um reconhecimento quase generalizado de que os cursos de formação de professores não estão contribuindo para formar docentes competentes. No Brasil, esse quadro de críticas e busca de alternativas tem sido influenciado, a partir da década de 90, por uma tendência que defende a formação de um professor que seja capaz de refletir na e sobre a sua prática. Em linhas gerais, o que se pretende é estabelecer um novo entendimento sobre a formação docente a partir da valorização da prática, onde a experiência ganha relevância enquanto parte do fazer próprio da profissão. Dentre os autores que compartilham a ideia de formar um professor reflexivo, Donald Schön tornou-se uma das maiores referências. Apresentamos, neste trabalho, os principais argumentos de Schön a favor do professor reflexivo para, a seguir, discutir o significado da teoria no processo de formação.