Educação Especial e Formação de Professores: (re)articulações de sentidos em foco

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Paiva, Rafaela de Sousa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Teacher Training; Special Education; Discursive Approach; Curriculum; Educação; Professores – Formação; Currículo; Formação de Professores; Educação Especial; Perspectiva discursiva; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17569

O presente trabalho se constitui em uma investigação que envolve os campos da Educação Especial e Formação de Professores. A proposta mais específica deste estudo é entender quais são os processos articulatórios, quais discursos e sentidos estão sendo produzidos quando os campos da Educação Especial e Formação de Professores se articulam em discussões como a necessidade de formação continuada para os professores que atuam na Educação Especial. Para a realização desse estudo, foi desenvolvida uma revisão de literatura cuja pretensão era promover uma (re)apresentação do campo de Educação Especial e do campo de Formação de Professores, ressaltando marcos históricos, lutas e a trajetória acadêmica de ambos. Para além disso, este trabalho lança esforços sob a tentativa de mapear sentidos que promovessem o processo articulatório entre os campos. Quanto a metodologia, esta pesquisa está ancorada em uma revisão teórico-estratégica, fundamentada nas apropriações teóricas que Lopes e Macedo fazem da Teoria do Discurso, de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, para o campo do currículo. As questões teóricas e empíricas, a partir das noções de discurso, articulação e pontos nodais, foram equacionadas com vistas a ativar sentidos que atravessam as construções discursivas entre Educação Especial e Formação de Professores. Como importante achado dessa pesquisa, concluo que a produção discursiva e o processo de articulação entre Educação Especial e Formação de Professores está amparada em relações que ressaltam discursos de professor fracassado e formação continuada. Sendo assim, os discursos mapeados, que sustentam a relação estudada ao longo dessa pesquisa, demonstram a redução do processo articulatório, significando-o como estreito. Concluo que a presente pesquisa sugere e considera ser importante a necessidade de amplificar as questões que articulam os dois campos de saberes.