Desenvolvimento de uma sequência didática para ensino de genética no ensino médio com ênfase na interpretação de heredogramas

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Constant, Roberta Araújo Barroso
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro Biomédico::Instituto de Biologia Roberto Alcantara Gomes; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFBIO)
• Palavras-chave em Português: Ensino médio; Sequência didática; Heredogramas; Genética mendeliana; Genética - Educação; Biologia - Métodos de ensino; Hereditariedade - Educação; Biologia - Ensino médio; High school; Didactic sequence; Pedigrees; Mendelian genetics; CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23372

O Ensino Médio é dividido em quatro áreas de conhecimento, a saber: Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Dentro da área denominada Ciências da Natureza e suas tecnologias está a disciplina de Biologia. Embora o nome da área já indique a necessidade de contextualização dos conteúdos ofertados com o meio e com a vida cotidiana dos alunos, ainda percebemos conteúdo e metodologia voltados para preparar os alunos apenas para os exames vestibulares. Inserido na disciplina de Biologia está o ensino da Genética, apresentando inúmeros conteúdos que podem ser desenvolvidos de modo a promover o protagonismo do aluno e valorizar um aprendizado mais ativo e significativo. Neste contexto, o presente trabalho propõe contribuir para o ensino de genética por meio de uma sequência didática que auxilie na compreensão dos conteúdos de hereditariedade e dos padrões de herança monogênica, com ênfase na interpretação de heredogramas. A pesquisa ocorreu no Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro (ISERJ) com 30 alunos do terceiro ano do ensino médio. Desenvolveu-se uma sequência didática (SD) sobre o ensino de genética que valorizou o protagonismo discente através de metodologias como roda de conversa e um jogo didático para interpretação de heredogramas, intitulado “Que herança eu tenho?”. Antes de iniciar a SD, os alunos responderam um questionário após uma aula expositiva e o mesmo questionário após a conclusão da sequência didática. A metodologia utilizada permitiu calcular o ganho normalizado de aprendizagem através de uma análise quantitativa dos dados coletados. Os resultados indicaram que a sequência didática desenvolvida, incluindo a roda de conversa e o jogo didático “Que herança eu tenho?”, favoreceu o ensino-aprendizagem sobre genética. Além disso, a análise qualitativa dos questionários confirmou que o uso dessa sequência didática tornou o ambiente da sala de aula mais agradável e facilitador desse processo.