A inserção da astronomia no ensino fundamental: uma proposta para a alfabetização científica, na perspectiva dos multiletramentos com vistas à aprendizagem significativa.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Beaubernard, Danielle da Silva Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Scientific literacy; Meaningful learning; Astronomy; Alfabetização científica; Aprendizagem significativa; Astronomia; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19872

A articulação entre o mundo real e os conhecimentos trabalhados na escola são fundamentais para os processos de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, pensar uma proposta eficaz de Alfabetização Científica pressupõe uma reflexão sobre o mundo em que vivemos, as relações que estabelecemos com ele e as formas de disseminação desse conhecimento. O objetivo deste estudo foi investigar, sob a concepção da Aprendizagem Significativa, as contribuições de uma sequência didática para o processo de Alfabetização Científica, na perspectiva dos Multiletramentos. O conceito de Alfabetização Científica - Chassot (2000), de Aprendizagem Significativa – Moreira (2011), os Indicadores de Alfabetização Científica – Carvalho e Sasseron (2011) e a Pedagogia dos Multiletramentos – Rojo (1998, 2012) compõem as bases teóricas que fundamentam a pesquisa. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa, pautada na metodologia de Pesquisa ação, cuja estratégia utilizada para atingir os objetivos propostos foi o desenvolvimento de um curso de atualização para professores do Ensino Fundamental, com a temática Astronomia. Os sujeitos desse estudo foi um grupo de professores que lecionam no Ensino Fundamental, em diversas redes de ensino e em diferentes regiões brasileiras. A aplicação do curso e a coleta dos dados ocorreram remotamente, a partir dos seguintes procedimentos metodológicos: levantamento de dados, utilizando questionários semi-abertos; planejamento da sequência didática desenvolvida para o curso de atualização; observação participante, realizada durante a aplicação do curso; aplicação de questionário semi-aberto para avaliação da proposta. A análise dos dados considerou a técnica de Triangulação de Dados – Marcondes & Brisola (2014). Os resultados demonstraram que a proposta de ensino-aprendizagem embasada nos recursos multimodais e multiletrados é capaz de contribuir para a constituição de aprendizagens significativas no âmbito da Alfabetização Científica. Considera-se amplo o campo para os estudos das relações entre Multiletramentos e Alfabetização Científica, aplicados ao ensino de Astronomia.