Sequências didáticas no ensino do gênero publicitário para alunos de 8º e 9º ano do ensino fundamental: argumentação e construção de sentidos

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Rocha, Bianca Gomes da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Argumentação; Sequência didática; Propaganda; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18815

Nessa pesquisa, foram elaboradas sequências didáticas com o gênero discursivo propaganda, inspiradas no modelo do círculo de Genebra para alunos do 8º e 9º anos do ensino fundamental, a partir dos pressupostos da Línguística Aplicada. A perspectiva téorica adotada fundamenta-se na teoria dos gêneros segundo Mikhail Bakhtin e em teóricos mais contemporâneos como Marcuschi. Para tanto, a argumentação e a construção de sentidos são utilizadas como elementos norteadores para a análise de propagandas de consumo a partir de uma proposta discursiva, pois buscamos trabalhar para além dos elementos estruturais do texto. O objetivo geral do trabalho consiste em analisar o gênero propaganda de consumo direcionada para adolescentes e jovens, a partir de recursos linguísticos e discursivos empregados com teor argumentativo-persuasivo, a fim de investigar as implicações e os efeitos de sentido nos consumidores em potencial. O trabalho é dividido em dois cadernos: o primeiro contempla a parte teórica da pesquisa e o segundo, as sequências didáticas, com as orientações teóricas ao professor e as atividades a serem desenvolvidas pelos alunos. Adotamos uma proposta de ensino que busca o exercício reflexivo da língua a partir do gênero discursivo propaganda, por meio de sequências didáticas. A análise das propagandas segue o modelo qualitativo-interpretativista e contribui para a construção e aprofundamento do professor pesquisador, uma vez que essa pesquisa tem sua origem na minha inquietude como professora de língua materna e nos desafios encontrados em sala de aula.