Contribuições da Ficção Científica para a Educação CTS no contexto da formação inicial de professores de Ciências e Biologia

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Diego Augusto Bessa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Ambiente e Sociedade
• Palavras-chave em Português: Ficción Científica; Educación CTS; CTS; Series de Televisión; Formación de profesores; Ficção Científica; Educação CTS; Séries de TV; Formação de Professores; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/22871

O presente trabalho, de natureza qualitativa, é uma pesquisa intervenção que teve como objetivo investigar as contribuições da Ficção Científica (FC) para a Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) no contexto da formação inicial de professores de Ciências e Biologia, além de analisar as relações CTS presentes em séries televisivas de FC e discutir as potencialidades do uso desse gênero literário como recurso didático no ensino de Ciências. Os dados foram produzidos nas aulas da disciplina eletiva CTS do curso de Ciências Biológicas da FFP-UERJ, cursada por 30 licenciandos em 2018-1. A pesquisa foi dividida em quatro partes denominadas episódios. O episódio I sondou as visões sobre CTS dos licenciandos por meio de um questionário baseado nos parâmetros de Strieder (2012). O episódio II consistiu na apresentação de sequências didáticas produzidas pelos licenciandos, utilizando séries de FC. No episódio III as séries foram caracterizadas a partir dos elementos contrafactuais e polos temáticos de Piassi (2007). No episódio IV as sequências didáticas foram analisadas com relação às abordagens CTS de acordo com Galieta e Dorvillé (2017) e Piassi e Kimura (2016). Constatamos que os licenciandos iniciaram a disciplina com visões intermediárias e às vezes ingênuas, com relação à racionalidade científica e ao desenvolvimento tecnológico. As séries selecionadas para integrarem as sequências didáticas foram variadas, assim como os temas abordados nas aulas. As análises das séries de TV mostraram que as obras contribuem para a Educação CTS de formas distintas, o que mostra a versatilidade do gênero. Finalmente, as análises das sequências didáticas indicaram que todas elas tiveram abordagens CTS sinalizando que a disciplina CTS auxiliou na reflexão crítica sobre Ciência e Tecnologia. Elas mostram, ainda, a existência da inter-relação entre o enfoque CTS e a FC que, ao ser explorada, produz materiais de grande potencialidade para a Educação CTS e o ensino de Ciências.