A perspectiva de multiletramentos na sequência didática: estratégias com o gênero meme

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Rochefeller, Andréa Neves Nogueira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Didactic sequence; Multiliteration; Multimodality; Metacognition; Literacy practice; Sequência didática; Meme; Multiletramento; Multimodalidade; Metacognição; Prática de letramento; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18857

Este trabalho apresenta uma proposta de ensino e aprendizagem com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, tendo como prática de letramento a leitura e a produção textual de memes – gênero textual digital, produzido a partir da linguagem verbal e/ou não verbal, que viralizou nas redes sociais virtuais por ser marcado pelo humor ou senso crítico. A ênfase deste trabalho se dá na elaboração de um material educacional a partir de um caderno de atividades: ferramenta elaborada para desenvolvimento da sequência didática e aplicabilidade em sala de aula, ao trazer o momento histórico pandêmico vivenciado por todos como objeto também de estudo. É importante destacar que, através do monitoramento da leitura, de atividades que levem à compreensão do texto, será possível identificar no aluno sua eficiência ou não e melhorar a sua aprendizagem através do processo de desenvolvimento da metacognição. Aliar os textos propostos às atividades relacionadas à produção de memes, fará com que os alunos compreendam o sentido e a importância da leitura. Ao contribuir com o desenvolvimento da capacidade de ação e reflexão crítica dos alunos, visto que a proposta da BNCC é trazer para o currículo uma formação humana mais crítica em que as habilidades socioemocionais perpassem de maneira transdisciplinar pelas habilidades cognitivas, os alunos são levados a refletir sobre o seu papel na sociedade, quais os seus anseios e perspectivas.