Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Murialdo, Carla Fernanda Stumf
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| Orientador(a): |
Santos, Sulany Silveira dos
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| Banca de defesa: |
Rottava, Lucia
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Ferreira, Aparecida de Jesus
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Linguagem, Identidade e Subjetividade
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| Departamento: |
Departamento de Estudos da Linguagem
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3489
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Resumo: |
Esta pesquisa tem por objetivo compreender como a representação das pessoas negras é construída em textos imagéticos presentes no livro didático Way to English for Brazilian Learners, aprovado pelo PNLD 2017 e adotado em algumas escolas públicas do estado do Paraná. Teoricamente, esta pesquisa está fundamentada nos pressupostos da Gramática do Design Visual (GDV), proposta por Kress e Van Leeuwen (2006, 1996), que aborda o modo semiótico visual com base na Linguística Sistêmico-Funcional Halliday (1978, 1985, 2014). Os autores da GDV propõem uma análise do texto imagético a partir das metafunções representacional, interativa e composicional. A presente pesquisa analisa imagens de sala de aula presentes nas páginas de abertura da Unidade 4, entitulada Let’s Go to School, e imagens de família presentes nas páginas de abertura da Unidade 5, intitulada What is a family? do volume 1 da coleção Way to English for Brazilian Learners de autoria de Franco e Tavares (2015). A metodologia usada neste estudo é quali-quantitativa; as categorias de análise empregadas na análise qualitativa dizem respeito à GDV, enquanto as reflexões referentes à representação de pessoas negras no referido livro didático estão embasadas em autores que abordam a representação racial em livros didáticos e outros materiais de ensino Ferreria (2014), Gomes (2003), dentre outros. Os resultados indicam que os elementos visuais se inter-relacionam de forma complexa de modo a apresentar tanto uma escola africana como famílias da raça negra de forma estereotipada e desempoderada, enfatizam a discriminação contra as pessoas negras e perpetuam uma visão estereotipada da identidade racial negra no livro-didático. Os resultados deste estudo também colaboram para enfatizar a importâcia do papel do professor para que a análise imagética seja um processo constitutivo das práticas pedagógicas, com vistas à valorização das diversidades raciais como parte integrante de um sistema educacional igualitário. |
