Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Bagio, Viviane Aparecida
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| Orientador(a): |
Pereira, Ana Lúcia
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| Banca de defesa: |
Behrens, Marilda Aparecida,
Freire, Leila Ines Follmann,
Lucas, Lucken Bueno,
Skalinski Junior, Oriomar |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3204
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Resumo: |
O objeto de estudo desta tese é o impacto da Didática na formação inicial docente. A noção de “bom professor” está presente nas doxas (enquanto um conjunto de crenças e opiniões) e tende a se (res)significar com a formação inicial docente. A pesquisa tem como problemática: Quais as possíveis contribuições da Didática na formação inicial docente sob a ótica do ser “bom professor”? Outrossim, o objetivo central foi analisar as possíveis contribuições que a Didática pode proporcionar à formação inicial do docente, sob a ótica do ser “bom professor” nos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Ponta Grossa. A pesquisa possui fundamento na teoria bourdiesiana em seus conceitos de campo, doxa e habitus. São discutidos os pressupostos da formação de professores a partir dos saberes docentes (GAUTHIER et al,, 1998; TARDIF, 2010; PIMENTA, 2012) e da Didática como campo de conhecimento (VEIGA, 2004, 2009, 2012), articulada às compreensões sobre o ensino (MIZUKAMI, 1986), a aprendizagem (MEIRIEU, 1998) e o ser “bom professor” (CUNHA, 1988). A pesquisa de abordagem qualitativa tem como participantes os acadêmicos dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Foram realizados dois questionários – um antes de cursar a disciplina de Didática e um posterior ao curso com 253 e 61 licenciandos, respectivamente. A Análise Textual Discursiva foi a metodologia para o tratamento e unitarização dos dados, sendo que esses, foram processados no programa Mathematica® utilizando a Análise de Cluster e a Análise de Grafos. A partir das análises observou-se a modificação de crenças relacionadas ao aspecto vocacional e quanto à noção de saber ensinar para a docência sob uma perspectiva libertadora e de mediação. Além disso, consolidaram-se as doxas sobre a aprendizagem, a área específica e as dimensões profissional, didático-pedagógica e interpessoal. Considera-se desse modo, que a Didática possui relevância na constituição profissional dos licenciandos participantes, porque permitiu tanto a análise de verdades e vivências incontestáveis, como a constituição/consolidação de parte dos saberes docentes, além da modificação no olhar do agente em um tornar-se professor no coletivo do campo educacional, para além de uma utopia ou generalização a respeito do bom professor. |
