Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Camargo, Vanessa Rosana Peluchen
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| Orientador(a): |
Brandalise, Mary Ângela Teixeira
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| Banca de defesa: |
Nardi, Elton Luiz
,
Vázquez, Jaime Moreles
,
Mainardes, Jefferson
,
Campos, Névio de
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3715
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Resumo: |
A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as especificidades das políticas públicas de avaliação educacional e accountability na educação básica do Brasil e do México, objetivo que se desdobra nos seguintes objetivos específicos: a) identificar singularidades que circunscrevem a atuação do Estado a partir do campo e poder simbólico, além do seu papel enquanto avaliador e regulador da educação; b) verificar particularidades que demarcam conceitualmente a temática accountability na educação; c) apreender a atuação e influência de Organismos Internacionais na determinação dos sistemas nacionais de educação e avaliação; d) averiguar os direcionamentos das produções acadêmico-científicas relacionadas à accountability no Brasil e no México; e) explicitar as especificidades das políticas de avaliação da educação básica e accountability do Brasil e do México na perspectiva da educação comparada; e f) comparar especificidades e perspectivas acerca das políticas de avaliação educacional e mecanismos de accountability na configuração dos sistemas nacionais de educação básica do Brasil e do México. A pesquisa está ancorada em Bourdieu (1989, 2003, 2008, 2014) e seus conceitos de Estado, campo, poder simbólico e capital científico; em Bereday (1972), Bray e Thomas (1995), Nóvoa (2009), no âmbito da educação comparada; em Afonso (2007, 2008, 2014), Moreno (2016), González e Monarca (2018), Rodall (2006), O‟Donnell (1998), Schedler (1999), Schneider e Nardi (2019) sobre accountability, não esquecendo em nenhum momento a centralidade da comparação na pesquisa, opção metodológica que demonstrou que a possibilidade de apreensão da realidade sob diferentes perspectivas e reflexões de outras vivências, são ímpares. Também fez-se uso do software Iramuteq para o mapeamento da produção de conhecimento, justificando-se pela possibilidade de um aumento significativo na eficiência dos procedimentos e a facilidade na localização de fragmentos textuais. Além disso, metodologicamente, também se realizou análise documental e de conteúdo que possibilitou entender os aparatos legais dos sistemas nacionais de educação e avaliação dos dois países. Os resultados da pesquisa demonstram que accountability possui diferentes conceitualizações e utilização nos dois países. Enquanto no caso brasileiro prevalece a distinção de accountability educacional que contempla a avaliação e/ou a prestação de contas e/ou a responsabilização, no caso mexicano o conceito possui raízes mais enfáticas provenientes da área da administração, de onde, inclusive, a terminologia se origina, com prevalência da prestação de contas no meio educacional. Além disso, diferentes campos, como Organismos Internacionais e Estados operam no âmbito do poder simbólico, à medida que recomendam, formulam e instituem políticas educacionais, nomeadamente no contexto da avaliação educacional, ao mesmo tempo que também regulam e avaliam o próprio sistema, responsabilizando o sistema educacional e seus agentes pelas suas próprias ações refletidas nos resultados. Em suma, o desafio é pensar qual forma de accountability está sendo posta em prática e para que fins, considerando-se que os documentos legais analisados demonstram indícios de prestação de contas e responsabilização direcionadas para a escola e para os professores, principalmente em relação às metas puramente quantitativas e classificatórias vinculadas aos resultados de avaliações externas. |
