Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Barbosa, Beatriz Vozniak
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| Orientador(a): |
Brandalise, Mary Ângela Teixeira
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| Banca de defesa: |
Cartaxo, Simone Regina Manosso
,
Both, Ivo José
,
Schneckenberg, Marisa
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/2936
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Resumo: |
Esta pesquisa objetivou analisar se a avaliação institucional interna da escola pode constituir-se como meio para compreensão e utilização dos resultados das políticas de avaliação em larga escala nas práticas pedagógicas de escolas municipais paranaenses. A investigação, de natureza qualitativa e descritiva, adotou como procedimento de coleta de dados a entrevista semiestruturada para os coordenadores pedagógicos e o questionário para os diretores e docentes selecionados de cinco escolas da rede municipal. Para tal, foram delineados os seguintes objetivos específicos: a) identificar as concepções de gestores e professores das escolas municipais sobre avaliação institucional interna da escola e avaliação em larga escala; b) averiguar como os resultados das políticas de avaliação em larga são compreendidos e utilizados pelos gestores e professores no contexto escolar; c) verificar se a avaliação institucional interna da escola, pode contribuir para melhor compreensão e uso dos resultados da avaliação em larga escala no contexto escolar; d) apontar os diferentes aspectos da possível integração entre a avaliação institucional interna e o uso dos resultados da avaliação em larga escala nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas municipais. A fundamentação teórica da pesquisa dialoga com Afonso (2007,2009,2010), Alaiz; Góis e Gonçalves (2003), Bolívar (1994,2006), Bourdieu (2007), Brandalise (2010), Cappelletti (2002,2012), Fernandes (2008,2010), Guba e Lincoln (2011), Rodrigues (1994), Scriven (1991) Sousa (2013), entre outros. A Análise Textual Discursiva, desenvolvida por Moraes e Galiazzi (2007), foi a metodologia adotada na análise dos dados coletados. Os resultados apontaram, por um lado, que não há um processo de autoavaliação da escola institucionalizado, mas sim práticas isoladas de avaliação que poderiam integrá-la e, por outro, que os gestores e professores têm dificuldades de estabelecer relações entre os domínios da avaliação educacional (institucional, da aprendizagem, em larga escala), bem como reconhecer a autoavaliação institucional da escola como um processo de autoconhecimento que abrange as dimensões da gestão e organização, dos processos de ensino e de aprendizagem, da formação dos professores, da cultura escolar, dos resultados educacionais e dos contextos interno e externo. Em decorrência, tanto da ausência da autoavaliação institucional das escolas conduzida pelos próprios agentes da comunidade escolar, quanto das fragilidades conceituais sobre os fundamentos teórico-metodológicos da autoavaliação institucional da escola declaradas pelos gestores e professores, aliadas às dificuldades de compreensão do desing e dos resultados das avaliações em larga escala, pode-se inferir que não há evidências suficientes para afirmar que a avaliação institucional interna da escola pode constituir-se como meio para compreensão e utilização dos resultados das políticas de avaliação em larga escala nas práticas pedagógicas de escolas municipais paranaenses. |
