Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Gabriel, Fábio Antonio
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| Orientador(a): |
Pereira, Ana Lúcia
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| Banca de defesa: |
Mendes, Ademir Aparecido Pinhelli
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Maio, Eliane Rose
,
Freire, Leila Inês Follmann
,
Brandt, Celia Finck
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/2959
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Resumo: |
Esta tese analisou as possíveis contribuições do Estágio Curricular Supervisionado em Filosofia na formação do futuro professor dessa disciplina. O problema da pesquisa foi formulado da seguinte forma: Quais as percepções que licenciandos e professores em serviço de Filosofia têm sobre o Estágio Curricular Supervisionado? Partiu-se do pressuposto de que vivenciar, na formação inicial, uma experiência filosófica contribui para que o licenciando tenha melhores condições de mediar uma experiência filosófica com os alunos da Educação Básica. O objetivo geral consistiu, portanto, em compreender as percepções de licenciandos e de professores em serviço sobre a contribuição do Estágio Supervisionado para a formação de professores de Filosofia. Os objetivos específicos foram: a) investigar como o Estágio Supervisionado contribui para a formação do licenciando e para a visão do que seja uma experiência filosófica; b) analisar as percepções dos professores sobre o Estágio Supervisionado e sobre as implicações da experiência filosófica no seu ensino. Os referenciais teóricos que fundamentaram a investigação nortearam-se não apenas pelo conceito de professor-filósofo desenvolvido pelo filósofo Manuel Carrilho, mas também pelo entendimento da Filosofia como criação de conceitos, formulado por Gilles Deleuze e Félix Guattari, além do conceito de recepção filosófica desenvolvido pela filósofa Agnes Heller. Os sujeitos de pesquisa foram licenciandos de Filosofia do curso da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – turmas de terceiro e quarto anos de 2016 e 2017 – e professores de Filosofia com atuação no Paraná no Ensino Médio. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas dividido em quatro etapas. A primeira etapa consistiu na aplicação de questionários com 46 acadêmicos do curso de Filosofia; a segunda etapa norteou-se pela aplicação de questionários com 208 professores de Filosofia do Paraná; a terceira etapa referiu-se a entrevistas com 37 acadêmicos do curso de Filosofia da UENP; a quarta etapa envolveu entrevistas com 12 professores do Estado do Paraná. Para organização dos dados, utilizou-se da análise textual discursiva e categorização das respostas por meio do software Mathematica®, a fim de gerar os agrupamentos para análise de Clusters. Os resultados apontam que os professores participantes entendem a importância do ensino de Filosofia como experiência filosófica; compreendem o Estágio Supervisionado como um primeiro contato com a realidade da sala de aula, como momento de troca de experiências e aprendizagem recíproca. Os licenciandos percebem: ser professor de Filosofia significa ser capaz de aprender e ensinar Filosofia e auxiliar na capacidade crítica dos alunos; o conhecimento enciclopédico é pressuposto para a experiência filosófica; ensinar Filosofia é voltar-se ao pensamento crítico e à superação do senso comum; por fim, o Estágio Supervisionado é experiência com a sala de aula e vivência da futura condição de professor. A tese defendida é de que vivenciar, na formação inicial, uma experiência filosófica contribui para que o licenciando disponha de melhores condições para mediar uma experiência filosófica com os alunos da Educação Básica. |
