Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Machado, Alessandro Alves
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| Orientador(a): |
Brandalise, Mary Ângela Teixeira
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| Banca de defesa: |
Nacarato, Adair Mendes,
Moraes, João Carlos Pereira de |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
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| Departamento: |
Departamento de Matemática e Estatística
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3298
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Resumo: |
Esta pesquisa teve por objetivo analisar como os professores alfabetizadores que participaram do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) avaliam a formação continuada em Matemática realizada em 2014, no município de Ivaiporã – Paraná, em 2014. A pesquisa de abordagem qualitativa é do tipo estudo de caso avaliativo e teve como sujeitos as professoras egressas do Programa. Os procedimentos para produção de dados foram: análise documental, questionário com questões abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas. A metodologia adotada para a análise dos dados produzidos no conjunto de questionários e entrevistas foi de forma combinada com a utilização da metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2007), e do relatório de análise textual denominado Classificação Hierárquica Descendente (CHD), gerado pelo software Iramuteq. A discussão e a análise dos dados empíricos foram realizadas ao término das entrevistas, apoiadas no referencial teórico-metodológico da avaliação de políticas e programas educacionais, da formação de professores, do letramento e da alfabetização matemática e da metodologia de jogos e brincadeiras. Os resultados da análise da avaliação da formação continuada em Matemática revelaram a percepção das professoras alfabetizadoras egressas, as quais destacaram que: a formação recebida propiciou momentos de reflexão e trocas de experiências que contribuíram para a qualificação e o desenvolvimento profissional docente; a estratégia de jogos e brincadeiras contribui para a facilitação dos processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos matemáticos para as classes de alfabetização; o incentivo financeiro em formato de bolsas mensais recebido durante a formação foi caracterizado como uma forma de valorização profissional para os professores alfabetizadores; as reflexões sobre o ensino e a aprendizagem durante a formação contribuíram para que as professoras fizessem uma autoanálise da sua atuação docente, desencadeando modificação nas suas práticas pedagógicas; a relação teoria-prática concretizava-se no estudo dos cadernos e nos momentos de discussão, de planejamento e desenvolvimentos das atividades nas escolas e de troca de experiências entre as professoras cursistas. As professoras compreendiam os objetivos do PNAIC para a formação de professores, bem como a importância da participação para seu aperfeiçoamento profissional e possíveis melhorias nas práticas docentes. Por fim, as professoras participantes da pesquisa expressaram o desejo de que houvesse continuidade do PNAIC, ou de programas de formação continuada em Matemática com propostas similares para os professores que atuam nas classes de alfabetização. |
