Representações sociais da educação especial na perspectiva inclusiva: concepções de discentes de biologia e docentes de ciências naturais

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Vasconcelos Júnior, Nilson Soares de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Ensino de ciências naturais; Formação de professores; Representações sociais; Educação inclusiva; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4953

Através das Representações sociais - RS, podemos conhecer o modo como um grupo humano constrói seus saberes e expressam a sua identidade. As RS também são entendidas como formas de conhecimento elaborado e compartilhado socialmente que nos auxiliam na apreensão dos objetos cotidianos, além de dominar o ambiente, comunicar fatos e ideias e a nos situar como pessoas e grupos. Identificar as representações sociais de licenciandos de Biologia e de professores de Ciências Naturais, e compará-las, é importante para uma reflexão acerca da formação inicial destes professores, bem como o desenvolvimento da formação continuada voltada para estes. Objetivamos identificar as representações sociais de licenciandos em Biologia e de professores de Ciências em exercício, da rede municipal de Campina Grande em relação à inclusão no ensino de Ciências naturais. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, realizada no campus I da Universidade Estadual da Paraíba, no município de Campina Grande/PB e na Secretaria Municipal de Educação de Campina Grande/PB. Os participantes desta pesquisa foram estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas, que não lecionam, da Universidade Estadual da Paraíba, do Campus I (Campina Grande/PB) e os professores de Ciências Naturais, pertencentes a Rede municipal de Ensino de Campina Grande – PB. A amostra foi composta por 61 indivíduos, sendo 37 discentes de Ciências Biológicas e 24 professores de Ciências naturais. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) e um questionário semiestruturado. O processamento e a análise dos dados foram realizados através da utilização das técnicas que integram a análise do conteúdo proposta por Laurence Bardin e para a análise dos dados, foi utilizado o software IRAMUTEQ®. Com relação à análise de similitude, na árvore de similitude dos discentes de Biologia observaram a conexão entre metodologias com inclusão, didática e acessibilidade; e acessibilidade com diversidade e essa com adaptação. Já na análise de similitude dos docentes de Ciências Naturais, adaptação se conectou a desafio e aprendizagem e o termo respeito, com inclusão e aprendizagem. Por fim, observa-se que as representações sociais sobre a inclusão no ensino de ciências foram restritas a deficiência e que para os professores em exercício, a inclusão representa um desafio, pois sentem uma necessidade de formação profissional para trabalhar com esse determinado grupo; já para os discentes de Biologia, há uma necessidade de metodologias diferenciadas e acessibilidade para tal público.