O ensino do movimento oscilatório a partir de situações problema estruturadas através do software Modellus

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Silva, Rosilene Meneses da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de Física - PPGPEF
• Palavras-chave em Português: Ensino de Física; Recursos didáticos; Software Modellus; Movimento oscilatório; Physics teaching; Modellus Software; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3356

É extremamente comum que as aulas de Física sejam vistas pelos estudantes como monótonas, cansativas e sem conexão com o mundo real. Acreditamos que isso acontece em função do ensino da Física ser, em grande parte, restrito a estratégias de ensino baseadas apenas em aulas expositivas e resolução de problemas que enfatizam a utilização de equações através das quais os conteúdos são percebidos pelos estudantes como já terminados, distantes do seu cotidiano. Não há uma preocupação prévia em inserir os estudantes e as suas experiências no processo. Uma proposta de ensino que pretenda contribuir para a melhoria dessa realidade precisa estar atenta ao fato de que o estudante é parte integrante e viva no processo de construção do seu conhecimento e promover situações de ensino, em que ele participe, discuta, sugira e o professor atue como um mediador e não como um detentor do conhecimento. O nosso trabalho apresenta como objetivo investigar as contribuições da utilização do software de modelagem computacional Modellus como ferramenta computacional para construção de simulações interativas aplicadas no processo de ensino da Física através da aplicação de uma sequência didática investigativa sobre o Movimento Oscilatório. Na construção da nossa sequência procuramos nos apoiar no conceito de sequência didática como colocado por Zabala (1998), no conceito de atividades investigativas conforme proposto por Zômpero e Laburu (2011) e no conceito de situação advindo da Teoria dos Campos Conceituais de Gèrard Vergnaud. O processo foi organizado para acontecer em dez encontros a partir da apresentação de situações problema que os estudantes poderão solucionar interagindo com as atividades de simulação construídas para cada um desses encontros. Dessa forma, esperamos proporcionar ao estudante um processo de ensino da Física que desperte a sua curiosidade e o estimule a participar ativamente na construção do seu conhecimento.